Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 4 de septiembre 2026: Lo que nos gusta y lo que nos disgusta
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta» tiene como propósito fomentar en los estudiantes la capacidad de leer en voz alta, entender y expresar sus gustos y disgustos, fortaleciendo habilidades de comunicación y análisis crítico (pág. 54-65). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante utilizar la lectura compartida en voz alta para que los niños escuchen, analicen y comprendan textos relacionados con gustos y disgustos, promoviendo la expresión oral y la comprensión lectora. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lectura compartida en voz alta de textos del libro relacionados con gustos, disgustos y emociones, así como la producción de textos orales y escritos sobre las preferencias personales. Los PDA describen estos aprendizajes: leer en voz alta, para otros y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera. Expresar en voz alta y por escrito sus gustos y disgustos, usando frases completas y coherentes. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será textos orales y escritos que describen gustos y disgustos personales. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 54-55, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 55, Materiales para dramatización, Anexo 2 del cuadernillo, Cuaderno, Libro de texto pág. 56, Materiales para mapas conceptuales, Anexo 3 del cuadernillo, Revistas, Hojas blancas, Tijeras, Pegamento, Materiales de dibujo, Libro de texto pág. 56-57, Cuaderno, Libro de texto pág. 57, Carteles con gustos y disgustos, Anexo 4 del cuadernillo. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fomentar en los estudiantes la capacidad de leer en voz alta, entender y expresar sus gustos y disgustos, fortaleciendo habilidades de comunicación y análisis crítico (pág. 54-65).
Metodología: Utilizar la lectura compartida en voz alta para que los niños escuchen, analicen y comprendan textos relacionados con gustos y disgustos, promoviendo la expresión oral y la comprensión lectora.
Contenido
Lectura compartida en voz alta de textos del libro relacionados con gustos, disgustos y emociones, así como la producción de textos orales y escritos sobre las preferencias personales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Leer en voz alta, para otros y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera. Expresar en voz alta y por escrito sus gustos y disgustos, usando frases completas y coherentes.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Textos orales y escritos que describen gustos y disgustos personales.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Utiliza frases completas para expresar sus gustos y disgustos. Participa activamente en las lecturas en voz alta y actividades de diálogo. Coordina sus ideas y emociones en textos escritos claros y coherentes. Respeta y valora las preferencias de sus compañeros durante las actividades grupales. Demuestra comprensión del contenido en las actividades del cuadernillo.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 54-55, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 55, Materiales para dramatización, Anexo 2 del cuadernillo, Cuaderno, Libro de texto pág. 56, Materiales para mapas conceptuales, Anexo 3 del cuadernillo, Revistas, Hojas blancas, Tijeras, Pegamento, Materiales de dibujo, Libro de texto pág. 56-57, Cuaderno, Libro de texto pág. 57, Carteles con gustos y disgustos, Anexo 4 del cuadernillo
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Iniciar la sesión compartiendo con los estudiantes una historia del libro que trate sobre gustos y disgustos, para activar conocimientos previos (pág. 54-55). 2. Solicitar que en su cuaderno, los alumnos copien y lean en voz alta el texto del libro que describe las sensaciones y preferencias relacionadas con gustos y disgustos. 3. Dialogar acerca de la importancia de expresar sus gustos y disgustos para comunicarse mejor con los demás. 4. Organizar en pequeños grupos una lectura en voz alta del texto, enfatizando la entonación y la expresión facial. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de gustos y disgustos. | Cuaderno, Libro de texto pág. 54-55, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Iniciar con una ronda de diálogo sobre lo que aprendieron ayer acerca de gustos y disgustos, fomentando la participación oral (pág. 55). 2. Solicitar que los estudiantes, en su cuaderno, describan con sus propias palabras qué les gusta y qué no, usando frases completas. 3. Leer en voz alta el texto del libro que describe emociones relacionadas con los gustos y disgustos, resaltando la entonación adecuada. 4. Organizar un ejercicio de dramatización donde los niños representen diferentes gustos y disgustos, usando gestos y expresiones faciales. 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades sobre la descripción de gustos y disgustos personales. | Cuaderno, Libro de texto pág. 55, Materiales para dramatización, Anexo 2 del cuadernillo |
| Miércoles |  1. Iniciar con una reflexión grupal sobre cómo las emociones afectan nuestras decisiones y preferencias, usando ejemplos del texto (pág. 55-56). 2. Solicitar que en su cuaderno, los estudiantes dibujen y escriban una situación en la que experimentaron un gusto o disgusto importante. 3. Leer en voz alta el fragmento del libro que trata sobre las sensaciones y emociones provocadas por los gustos y disgustos. 4. Realizar una actividad de intercambio de dibujos y textos entre los compañeros, comentando las similitudes y diferencias. 5. TAREA: elaborar un mapa de características sobre sus gustos y disgustos, según indicaciones del Anexo 3. | Cuaderno, Libro de texto pág. 56, Materiales para mapas conceptuales, Anexo 3 del cuadernillo |
| Jueves | 1. Iniciar con una lectura en voz alta del texto del libro que describe diferentes preferencias en actividades cotidianas (pág. 56-57). 2. Solicitar que en pequeños grupos, compartan y registren en su cuaderno sus gustos y disgustos en actividades como comer, jugar, ver películas, etc. 3. Organizar un taller de recortes en revistas y periódicos para buscar imágenes relacionadas con sus gustos y disgustos, pegándolas en un cartel grupal. 4. Dialogar sobre las semejanzas y diferencias encontradas en las actividades y preferencias, resaltando la diversidad. 5. TAREA: preparar un cartel con recortes e imágenes que represente sus gustos y disgustos, para exponer en clase. | Revistas, Hojas blancas, Tijeras, Pegamento, Materiales de dibujo, Libro de texto pág. 56-57 |
| Viernes | 1. Revisar y socializar en comunidad los carteles elaborados, comentando las preferencias de cada uno y las similitudes encontradas (pág. 57). 2. Solicitar que cada estudiante, en su cuaderno, redacte un pequeño texto describiendo su gusto más importante y el que menos le gusta. 3. Leer en voz alta los textos de los compañeros, enfocándose en la correcta pronunciación y expresión. 4. Reflexionar en grupo sobre la importancia de respetar y valorar las preferencias de los demás para fortalecer la convivencia. 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades con la descripción final de sus gustos y disgustos. | Cuaderno, Libro de texto pág. 57, Carteles con gustos y disgustos, Anexo 4 del cuadernillo |
Producto: Textos orales y escritos que describen gustos y disgustos personales.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Utiliza frases completas para expresar sus gustos y disgustos | |||
| Participa activamente en las lecturas en voz alta y actividades de diálogo | |||
| Coordina sus ideas y emociones en textos escritos claros y coherentes | |||
| Respeta y valora las preferencias de sus compañeros durante las actividades grupales | |||
| Demuestra comprensión del contenido en las actividades del cuadernillo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fomentar en los estudiantes la capacidad de leer en voz alta, entender y expresar sus gustos y disgustos, fortaleciendo habilid?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 54-55, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 55, M?
- Textos orales y escritos que describen gustos y disgustos personales.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza utilizar la lectura compartida en voz alta para que los niños escuchen, analicen y comprendan textos relacionados con gustos y disgustos, promoviendo la expresión oral y la comprensión lectora. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
