Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 2 de octubre 2026: Conozcámonos mejor para hacer equipo
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Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcámonos mejor para hacer equipo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozcámonos mejor para hacer equipo» tiene como propósito fortalecer la expresión oral, escrita y creativa al reconocer rasgos propios y de las compañeras y los compañeros, y al escribir nombres para comunicar identidad y pertenencia. Elaborar y compartir un collage individual como parte del periódico mural del aula, valorando semejanzas y diferencias con respeto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, colaboración y elaboración de un periódico mural grupal. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será borrador de collage personal para el periódico mural del aula, con nombre, descripciones, dibujos, registro “Yo soy…”, materiales familiares autorizados y caligrama. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 12, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 14, Libro La otra orilla, de Marta Carrasco, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 15, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 16-17, Cuaderno, Hojas sueltas, Lápices, Colores, Libro La mejor familia del mundo, de Susana López. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa al reconocer rasgos propios y de las compañeras y los compañeros, y al escribir nombres para comunicar identidad y pertenencia. Elaborar y compartir un collage individual como parte del periódico mural del aula, valorando semejanzas y diferencias con respeto.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, colaboración y elaboración de un periódico mural grupal.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Borrador de collage personal para el periódico mural del aula, con nombre, descripciones, dibujos, registro “Yo soy…”, materiales familiares autorizados y caligrama.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y apellidos de manera legible para identificar la autoría de sus dibujos, descripciones y caligrama. Registra nombres de familiares y pares cuando los incorpora a sus producciones, relacionándolos con identidad y pertenencia. Expresa oralmente características propias y de sus compañeros con claridad y escucha respetuosa. Integra recursos escritos y visuales del proyecto en un borrador de collage que comunica rasgos personales y familiares. Participa en intercambios y revisa sus producciones atendiendo a observaciones pertinentes del grupo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 12, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 14, Libro La otra orilla, de Marta Carrasco, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 15, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 16-17, Cuaderno, Hojas sueltas, Lápices, Colores, Libro La mejor familia del mundo, de Susana López
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Conozcámonos mejor para hacer equipo
Semana: Semana 2 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, colaboración y elaboración de un periódico mural grupal.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa al reconocer rasgos propios y de las compañeras y los compañeros, y al escribir nombres para comunicar identidad y pertenencia. Elaborar y compartir un collage individual como parte del periódico mural del aula, valorando semejanzas y diferencias con respeto.
Ejes articuladores
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para abrir la aventura, recupere las maneras en que el grupo se saluda y convive en el aula, y lea con los estudiantes la presentación del proyecto, que propone conocerse para reconocer lo que tienen en común y lo que los hace diferentes (pág. 12). Organice una conversación sobre cómo se dirigen a compañeros conocidos y nuevos, por qué es importante conocer a quienes integran el grupo y qué puede ocurrir cuando no se conocen; promueva que escuchen y respondan con respeto. Después, forme un círculo dentro del salón y realice el juego cantado “La tienda de don Juan”, siguiendo la secuencia del libro y procurando que cada participante escuche y pronuncie claramente el nombre mencionado (pág. 12). Cierre recogiendo observaciones sobre el uso de los nombres para identificar a cada persona y sobre la participación oral respetuosa. (Eje: Artes y experiencias estéticas — el ritmo, el canto y la expresión oral permiten participar creativamente en una experiencia compartida.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 12 |
| Martes | Invite al grupo a observar cómo una característica puede ayudar a reconocer a una persona sin reducirla a un solo rasgo; luego, solicite que cada estudiante se dibuje en una hoja y represente una característica que considere propia, escribiendo su nombre y apellidos para señalar la autoría de su producción. Exponga los dibujos en el aula y proponga que el grupo intente identificar a quién representa cada uno, justificando sus respuestas con cuidado y sin comentarios que puedan incomodar. A partir de la experiencia, dialoguen sobre qué elementos facilitaron o dificultaron el reconocimiento y cómo los nombres escritos permiten distinguir y atribuir cada trabajo a su autor o autora (pág. 13). Valore la relación entre nombre e identidad, así como la claridad al explicar las elecciones gráficas. (Eje: Artes y experiencias estéticas — el dibujo ofrece una forma visual y creativa de expresar rasgos personales.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Miércoles | Con el propósito de ampliar el conocimiento mutuo desde las historias personales, organice una lectura en voz alta del libro sugerido en el proyecto, La otra orilla, de Marta Carrasco, y conduzca una conversación sobre las semejanzas y diferencias que reconocen entre la manera de verse a sí mismos y la forma en que conocen a sus compañeros (pág. 14). A continuación, acuerde con el grupo las acciones y el orden de trabajo para elaborar los collages y presentar el periódico mural en el aula; recupere el esquema del libro y ayude a precisar cuándo se prepararán los materiales, se armará el borrador, se revisará y se expondrán los trabajos (pág. 14). Para vincular la escritura con identidad y pertenencia, solicite que registren en el cuaderno los nombres de quienes participarán en cada equipo y el suyo propio, y revise que sean legibles y estén correctamente atribuidos. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la lectura compartida y la apreciación de distintas perspectivas favorecen sensibilidad e imaginación.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 14, Libro La otra orilla, de Marta Carrasco, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Ponga en contexto la búsqueda de información personal explicando que las fotografías y los documentos pueden ayudar a reconocerse a lo largo del tiempo, sin compartir datos privados ante el grupo. A partir de las preguntas propuestas en el libro, guíe al alumnado para formular en clase preguntas respetuosas que llevará a casa y para conversar sobre la función de fotografías, actas, cartillas y constancias en la construcción de la propia historia (pág. 15). Indique que, con autorización y apoyo familiar, podrán revisar fotografías y documentos, elegir materiales que sea posible fotocopiar y anotar en el cuaderno, bajo el título “Yo soy…”, las ideas que sus familiares compartan (pág. 15). En el aula, organice parejas para explicar por qué eligieron sus materiales y pida que escriban su nombre y apellidos, así como los nombres de las personas familiares que identifiquen, cuidando la legibilidad y el uso de los nombres para indicar identidad y pertenencia. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 15, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Retome las descripciones personales elaboradas a partir de los rasgos físicos, gustos, disgustos y cambios desde preescolar o primer grado, y propicie que las compartan en pequeñas comunidades, atendiendo a las semejanzas y diferencias que expresan (pág. 16). Después, explique con apoyo del libro qué es un caligrama y cómo las palabras pueden formar una figura; en parejas, cada estudiante dibujará a su compañero o compañera en el cuaderno y escribirá palabras descriptivas organizadas para formar un caligrama, identificando con nombres a quien realiza y a quien representa (págs. 16-17). Invite a compartir qué valoran de sus familias y en qué se parecen a sus integrantes, y lea en voz alta La mejor familia del mundo, de Susana López, para conversar sobre la importancia de las familias; finalmente, cada estudiante dibujará a su familia y conservará la hoja para el collage (pág. 17). Cierre con una reflexión sobre el respeto al escribir nombres y describir a otras personas. (Eje: Artes y experiencias estéticas — el caligrama integra escritura, imagen y creatividad para expresar la identidad.) | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 16-17, Cuaderno, Hojas sueltas, Lápices, Colores, Libro La mejor familia del mundo, de Susana López |
Producto: Borrador de collage personal para el periódico mural del aula, con nombre, descripciones, dibujos, registro “Yo soy…”, materiales familiares autorizados y caligrama.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y apellidos de manera legible para identificar la autoría de sus dibujos, descripciones y caligrama | |||
| Registra nombres de familiares y pares cuando los incorpora a sus producciones, relacionándolos con identidad y pertenencia | |||
| Expresa oralmente características propias y de sus compañeros con claridad y escucha respetuosa | |||
| Integra recursos escritos y visuales del proyecto en un borrador de collage que comunica rasgos personales y familiares | |||
| Participa en intercambios y revisa sus producciones atendiendo a observaciones pertinentes del grupo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa al reconocer rasgos propios y de las compañeras y los compañeros, y al escribi?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 12, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de?
- Borrador de collage personal para el periódico mural del aula, con nombre, descripciones, dibujos, registro “Yo soy…”, material?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, colaboración y elaboración de un periódico mural grupal. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
