Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 12 de octubre 2026: Nuestra Madre Tierra
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nuestra Madre Tierra» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 12 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nuestra Madre Tierra» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos sus ideas sobre la Madre Tierra. Fortalecer la escucha, la descripción, el registro de información y la comunicación de propuestas vinculadas con su entorno. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, mediante la exploración del proyecto del libro y el intercambio de saberes del aula y la comunidad. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. Empleo de textos con instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos. Producción de textos dirigidos a autoridades y personas de la comunidad, en relación con necesidades, intereses o actividades escolares. Reflexión sobre los medios de comunicación. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y apellidos, así como los de familiares, docentes, pares y otras personas de su entorno, para indicar autoría, pertenencia e identidad en las producciones relacionadas con el proyecto. Comenta con otras personas el contenido de textos escuchados sobre la Madre Tierra, las actitudes de sus protagonistas, la información interesante y las alternativas para atender una necesidad del entorno. Escucha narraciones vinculadas con la naturaleza y el proyecto, comenta sus ideas y formula preguntas sobre aquello que le interesa, no comprende o le causa extrañeza. Identifica y emplea signos de interrogación, exclamación, puntos y comas en textos breves producidos durante el proyecto. Describe oralmente y por escrito, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos del entorno natural y social relacionados con la Madre Tierra. Representa objetos, lugares y seres vivos vinculados con la Madre Tierra mediante recursos plásticos, sonoros, corporales, teatrales u otros lenguajes artísticos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será presentación de aula sobre la Madre Tierra con descripción escrita y representación creativa. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 24, Pizarrón, Gises o plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 25 y 26, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 27 y 28, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Pizarrón, Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 29 y 30, Hojas blancas, Colores o crayones, Material reutilizable disponible en el aula, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 31 a 35, Producciones elaboradas durante la semana, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices y colores. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos sus ideas sobre la Madre Tierra. Fortalecer la escucha, la descripción, el registro de información y la comunicación de propuestas vinculadas con su entorno.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, mediante la exploración del proyecto del libro y el intercambio de saberes del aula y la comunidad.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna. Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. Empleo de textos con instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos. Producción de textos dirigidos a autoridades y personas de la comunidad, en relación con necesidades, intereses o actividades escolares. Reflexión sobre los medios de comunicación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y apellidos, así como los de familiares, docentes, pares y otras personas de su entorno, para indicar autoría, pertenencia e identidad en las producciones relacionadas con el proyecto. Comenta con otras personas el contenido de textos escuchados sobre la Madre Tierra, las actitudes de sus protagonistas, la información interesante y las alternativas para atender una necesidad del entorno. Escucha narraciones vinculadas con la naturaleza y el proyecto, comenta sus ideas y formula preguntas sobre aquello que le interesa, no comprende o le causa extrañeza. Identifica y emplea signos de interrogación, exclamación, puntos y comas en textos breves producidos durante el proyecto. Describe oralmente y por escrito, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos del entorno natural y social relacionados con la Madre Tierra. Representa objetos, lugares y seres vivos vinculados con la Madre Tierra mediante recursos plásticos, sonoros, corporales, teatrales u otros lenguajes artísticos.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Presentación de aula sobre la Madre Tierra con descripción escrita y representación creativa.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente experiencias, preguntas e ideas relacionadas con la Madre Tierra y escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros. Registra información pertinente y redacta descripciones comprensibles de seres vivos, objetos o lugares del entorno. Escribe su nombre y apellidos para señalar la autoría de sus producciones e incorpora signos de puntuación adecuados a sus textos. Representa creativamente un elemento del entorno natural y explica la relación entre su producción y el tema del proyecto. Compara respetuosamente saberes y prácticas de su entorno, y sustenta sus comentarios o propuestas con información recuperada durante el proyecto.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 24, Pizarrón, Gises o plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 25 y 26, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 27 y 28, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Pizarrón, Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 29 y 30, Hojas blancas, Colores o crayones, Material reutilizable disponible en el aula, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 31 a 35, Producciones elaboradas durante la semana, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices y colores
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nuestra Madre Tierra
Semana: Semana 12 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, mediante la exploración del proyecto del libro y el intercambio de saberes del aula y la comunidad.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos sus ideas sobre la Madre Tierra. Fortalecer la escucha, la descripción, el registro de información y la comunicación de propuestas vinculadas con su entorno.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. Empleo de textos con instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos. Producción de textos dirigidos a autoridades y personas de la comunidad, en relación con necesidades, intereses o actividades escolares. Reflexión sobre los medios de comunicación. | Escribe su nombre y apellidos, así como los de familiares, docentes, pares y otras personas de su entorno, para indicar autoría, pertenencia e identidad en las producciones relacionadas con el proyecto. Comenta con otras personas el contenido de textos escuchados sobre la Madre Tierra, las actitudes de sus protagonistas, la información interesante y las alternativas para atender una necesidad del entorno. Escucha narraciones vinculadas con la naturaleza y el proyecto, comenta sus ideas y formula preguntas sobre aquello que le interesa, no comprende o le causa extrañeza. Identifica y emplea signos de interrogación, exclamación, puntos y comas en textos breves producidos durante el proyecto. Describe oralmente y por escrito, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos del entorno natural y social relacionados con la Madre Tierra. Representa objetos, lugares y seres vivos vinculados con la Madre Tierra mediante recursos plásticos, sonoros, corporales, teatrales u otros lenguajes artísticos. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar las experiencias del grupo preguntando qué lugares, plantas, animales o prácticas de cuidado de la naturaleza reconocen en su familia y comunidad, y registrar en el pizarrón las palabras que expresen sus ideas. A continuación, explorar la apertura del proyecto Nuestra Madre Tierra en Proyectos Comunitarios (pág. 24), observar la información e imágenes que presenta y escuchar las aportaciones de las niñas y los niños, procurando que formulen preguntas sobre lo que les interesa o les resulta extraño. Vincular sus comentarios con la necesidad de comunicar cómo se relacionan las personas con la Tierra, sin sustituir las actividades ni el sentido propuesto por el libro. Para cerrar, cada estudiante escribirá su nombre y apellidos como autor de una frase o dibujo inicial; revisar la claridad de sus ideas y la correspondencia entre autoría y producción, y acordar cómo compartirán sus hallazgos durante la semana. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 24, Pizarrón, Gises o plumones, Cuaderno |
| Martes | Invitar a relatar una experiencia familiar o comunitaria relacionada con la Madre Tierra, como el cuidado de una planta, la observación de un animal o una costumbre local, y ayudar a distinguir qué ocurrió, dónde y quiénes participaron. Después, continuar la secuencia del proyecto mediante la lectura y exploración de las páginas 25 y 26 de Proyectos Comunitarios, atendiendo las consignas y los elementos que el libro propone; organizar parejas para escuchar sin interrumpir y recuperar oralmente la información relevante. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen y comparan respetuosamente distintas prácticas y conocimientos de las familias y comunidades sobre la naturaleza.) Solicitar que cada estudiante escriba una breve descripción de un ser vivo o lugar mencionado, con su nombre como autor, y revisar en intercambio de cuadernos si el texto permite imaginar lo descrito y si utiliza puntuación comprensible. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 25 y 26, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Miércoles | Plantear al grupo cómo distinguir una observación, una opinión y una pregunta cuando se conversa sobre el cuidado de la Madre Tierra; anotar ejemplos surgidos de las experiencias compartidas y pedir que expliquen qué información necesitarían para sostener sus ideas. Luego, avanzar con las actividades correspondientes de Proyectos Comunitarios (págs. 27 y 28), leyendo las indicaciones y acompañando el registro de información que el proyecto solicita. En equipos, organizar los datos e ideas obtenidos en una hoja, conservar las palabras propias de cada integrante y formular preguntas para aclarar aquello que no comprendan. (Eje: Pensamiento crítico — se analiza qué información aporta cada observación y se justifican preguntas o conclusiones antes de comunicarlas.) Cerrar con una puesta en común breve y valorar si los registros distinguen datos de opiniones, si las preguntas son pertinentes y si todas las voces fueron escuchadas. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 27 y 28, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Pizarrón |
| Jueves | Mostrar cómo una descripción puede convertirse en una representación creativa al recuperar los seres vivos, lugares y conocimientos que el grupo ha mencionado sobre su entorno. Continuar el proyecto con la lectura atenta de las páginas 29 y 30 de Proyectos Comunitarios y desarrollar las actividades indicadas, orientando a los equipos para que relacionen sus producciones con la información y las experiencias reunidas, sin añadir instrucciones que alteren la propuesta del libro. Cada equipo elaborará una representación plástica, sonora o corporal de un elemento de la Madre Tierra y preparará una explicación oral breve; acompañar la revisión de vocabulario descriptivo, volumen de voz y claridad del mensaje. Al compartir los trabajos dentro del aula, solicitar que quienes escuchan formulen una pregunta respetuosa y que los autores respondan con base en lo aprendido. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 29 y 30, Hojas blancas, Colores o crayones, Material reutilizable disponible en el aula, Cuaderno |
| Viernes | Recuperar las preguntas y producciones elaboradas durante la semana para que el grupo identifique qué aprendió y qué mensaje desea comunicar sobre la Madre Tierra. Finalizar la secuencia consultando las páginas 31 a 35 de Proyectos Comunitarios y realizar las actividades de cierre y socialización que plantea el libro, respetando su propósito y las formas de participación previstas. Organizar una presentación dentro del aula en la que cada equipo muestre su representación, comparta una descripción y explique la información que la sustenta; si el proyecto contempla comunicar una necesidad o propuesta, acompañar la elaboración del texto correspondiente con destinatario claro y revisión colectiva de signos de puntuación. Concluir con una reflexión sobre qué expresiones fueron más claras y qué aportaciones de las familias o del entorno enriquecieron el trabajo, valorando escucha, escritura, creatividad y argumentación. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 31 a 35, Producciones elaboradas durante la semana, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices y colores |
Producto: Presentación de aula sobre la Madre Tierra con descripción escrita y representación creativa.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente experiencias, preguntas e ideas relacionadas con la Madre Tierra y escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros | |||
| Registra información pertinente y redacta descripciones comprensibles de seres vivos, objetos o lugares del entorno | |||
| Escribe su nombre y apellidos para señalar la autoría de sus producciones e incorpora signos de puntuación adecuados a sus textos | |||
| Representa creativamente un elemento del entorno natural y explica la relación entre su producción y el tema del proyecto | |||
| Compara respetuosamente saberes y prácticas de su entorno, y sustenta sus comentarios o propuestas con información recuperada durante el proyecto |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos sus ideas sobre la Madre Tierr?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 24, Pizarrón, Gises o plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pá?
- Presentación de aula sobre la Madre Tierra con descripción escrita y representación creativa.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 12 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, mediante la exploración del proyecto del libro y el intercambio de saberes del aula y la comunidad. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
