Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 2 de noviembre 2026: Somos y sentimos lo que comemos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Somos y sentimos lo que comemos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 2 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Somos y sentimos lo que comemos» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas sobre los alimentos y sus efectos, y que produzcan dibujos y textos colectivos para comunicar una necesidad relacionada con la alimentación saludable. Al culminar, elaborarán y presentarán un menú escolar saludable con explicaciones comprensibles sobre sus ingredientes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación colaborativa, producción y revisión de un menú escolar saludable. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. Los PDA describen estos aprendizajes: elabora, en colectivo, dibujos y textos que expliquen las necesidades identificadas y mediante los cuales soliciten la intervención de personas que podrían contribuir para satisfacerlas. Expresa oralmente ideas y opiniones sobre los alimentos, escucha las aportaciones de sus compañeros y participa en acuerdos para crear un menú escolar saludable. Produce y revisa colectivamente un menú con título, ingredientes, dibujos y escritura clara, y explica por qué los alimentos seleccionados se consideran saludables. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será borrador colectivo del menú escolar saludable, con título, ingredientes e ilustraciones. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 70, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 71, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 72, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 73, Hojas blancas o recicladas, Lápices de colores, Cuaderno, Diccionario, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 73, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 74, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 75, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 76, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 77, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 78, Cuaderno, Hojas o papel resistente de color claro, Lápices de colores. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas sobre los alimentos y sus efectos, y que produzcan dibujos y textos colectivos para comunicar una necesidad relacionada con la alimentación saludable. Al culminar, elaborarán y presentarán un menú escolar saludable con explicaciones comprensibles sobre sus ingredientes.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación colaborativa, producción y revisión de un menú escolar saludable.
Contenido
Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Elabora, en colectivo, dibujos y textos que expliquen las necesidades identificadas y mediante los cuales soliciten la intervención de personas que podrían contribuir para satisfacerlas. Expresa oralmente ideas y opiniones sobre los alimentos, escucha las aportaciones de sus compañeros y participa en acuerdos para crear un menú escolar saludable. Produce y revisa colectivamente un menú con título, ingredientes, dibujos y escritura clara, y explica por qué los alimentos seleccionados se consideran saludables.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Borrador colectivo del menú escolar saludable, con título, ingredientes e ilustraciones.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente ideas relacionadas con los alimentos y escucha las aportaciones de sus compañeros durante los acuerdos del grupo. Elabora dibujos y textos que comunican alimentos seleccionados y explican su relación con la necesidad de promover una alimentación saludable. Formula y utiliza preguntas comprensibles para recabar información sobre las preferencias y los hábitos alimentarios de sus compañeros. Participa en la selección de ingredientes a partir de las respuestas registradas y de los acuerdos colectivos. Revisa el borrador considerando la claridad de la escritura, la presencia de un título y el uso pertinente de imágenes.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 70, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 71, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 72, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 73, Hojas blancas o recicladas, Lápices de colores, Cuaderno, Diccionario, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 73, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 74, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 75, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 76, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 77, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 78, Cuaderno, Hojas o papel resistente de color claro, Lápices de colores
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Somos y sentimos lo que comemos
Semana: Semana 2 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación colaborativa, producción y revisión de un menú escolar saludable.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas sobre los alimentos y sus efectos, y que produzcan dibujos y textos colectivos para comunicar una necesidad relacionada con la alimentación saludable. Al culminar, elaborarán y presentarán un menú escolar saludable con explicaciones comprensibles sobre sus ingredientes.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. | Elabora, en colectivo, dibujos y textos que expliquen las necesidades identificadas y mediante los cuales soliciten la intervención de personas que podrían contribuir para satisfacerlas. Expresa oralmente ideas y opiniones sobre los alimentos, escucha las aportaciones de sus compañeros y participa en acuerdos para crear un menú escolar saludable. Produce y revisa colectivamente un menú con título, ingredientes, dibujos y escritura clara, y explica por qué los alimentos seleccionados se consideran saludables. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto al grupo con la situación presentada en el proyecto: una alimentación con exceso de productos altos en azúcar y grasa puede afectar la salud. Leer en voz alta el propósito de la aventura de aprendizaje y las preguntas iniciales sobre la alimentación propia y la de los compañeros (pág. 70); organizar una conversación en la que cada estudiante pueda nombrar alimentos que consume y expresar, con sus palabras, cómo cree que contribuyen a su bienestar. A continuación, leer el poema “El comelitón” y detenerse en las imágenes y alimentos que menciona para favorecer la comprensión y la expresión oral (pág. 71). | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 70, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 71, Cuaderno |
| Martes | A partir de las palabras y alimentos del poema, organizar pequeñas comunidades para seleccionar dos alimentos de “El comelitón”, dibujarlos y colorearlos en hojas blancas o recicladas, tal como propone el libro (pág. 72). Solicitar que escriban junto a cada dibujo el nombre del alimento en su lengua materna y señalen si lo consideran saludable o no, acompañando la decisión con una explicación oral sencilla; precisar que la clasificación debe servir para conversar y no para descalificar las elecciones de las personas. Después, guiar la búsqueda de palabras desconocidas en el poema, su copia en el cuaderno y la consulta de sus significados en un diccionario, para redactar definiciones propias con apoyo docente (pág. 73). (Eje: Vida saludable — la conversación vincula los alimentos con el bienestar y promueve decisiones informadas sin estigmatizar.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 72, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 73, Hojas blancas o recicladas, Lápices de colores, Cuaderno, Diccionario |
| Miércoles | Recuperar los dibujos, las clasificaciones y las definiciones elaborados para dialogar, en colaboración de aula, sobre cómo ponerse de acuerdo para crear un menú que beneficie la salud; registrar en el cuaderno las ideas que el grupo considere pertinentes (pág. 73). Luego, acompañar a las pequeñas comunidades en la planificación de las actividades, los materiales y los tiempos necesarios, y en la elección de un organizador para dejar constancia de los acuerdos. Para acercar la indagación a las necesidades reales del grupo, leer la información sobre alimentación, enfermedad y recuperación, y orientar la elaboración colectiva de preguntas para una encuesta sobre hábitos de alimentación y alimentos considerados saludables (pág. 74). Cerrar verificando que las preguntas sean comprensibles y útiles para decidir qué incluir en el menú. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 73, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 74, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Convertir las preguntas acordadas en una encuesta dirigida a los compañeros del aula, tomando como referencia los ejemplos del libro sobre alimentos que les gustaría tener disponibles, los que consideran saludables y los que consumen regularmente (pág. 75). Revisar las preguntas con el grupo y ajustar su claridad con la orientación docente; después, realizar la encuesta entre los compañeros y registrar las respuestas en el cuaderno, procurando considerar a quienes requieren una alimentación especial. Organizar los datos en una lista de los alimentos que la mayoría prefiere o puede consumir y seleccionar, con apoyo del maestro, los ingredientes que se consideran saludables para el menú (pág. 75). (Eje: Vida saludable — la encuesta permite reconocer preferencias y necesidades de alimentación del grupo para orientar una propuesta pertinente.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 75, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Dar continuidad a la selección de ingredientes invitando a las comunidades a proponer un título para su menú y a elaborar el primer borrador con las recomendaciones del libro: título llamativo, escritura clara, papel resistente y de color claro, y uso de colores e imágenes para hacerlo atractivo (pág. 76). Orientar la revisión colectiva del borrador para comprobar si comunica los alimentos elegidos y si requiere correcciones o información adicional (pág. 77); enseguida, acordar cómo preparar una segunda versión que pueda incorporar ingredientes en otra lengua o en braille cuando el grupo conozca ese sistema, además de ilustraciones, fotografías o dibujos (pág. 78). Finalizar con una presentación breve de los borradores y una reflexión oral sobre cómo el menú expresa las ideas del grupo y apoya una alimentación saludable. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 76, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 77, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 78, Cuaderno, Hojas o papel resistente de color claro, Lápices de colores |
Producto: Borrador colectivo del menú escolar saludable, con título, ingredientes e ilustraciones.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente ideas relacionadas con los alimentos y escucha las aportaciones de sus compañeros durante los acuerdos del grupo | |||
| Elabora dibujos y textos que comunican alimentos seleccionados y explican su relación con la necesidad de promover una alimentación saludable | |||
| Formula y utiliza preguntas comprensibles para recabar información sobre las preferencias y los hábitos alimentarios de sus compañeros | |||
| Participa en la selección de ingredientes a partir de las respuestas registradas y de los acuerdos colectivos | |||
| Revisa el borrador considerando la claridad de la escritura, la presencia de un título y el uso pertinente de imágenes |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas sobre los alimentos y sus efectos, y que produzcan dibujos y te?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 70, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 71, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aul?
- Borrador colectivo del menú escolar saludable, con título, ingredientes e ilustraciones.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 2 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación colaborativa, producción y revisión de un menú escolar saludable. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
