Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 10 de noviembre 2026: ¡Creemos textos en colectivo!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Creemos textos en colectivo!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 10 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Creemos textos en colectivo!» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un cadáver exquisito, el reconocimiento y diálogo sobre las emociones y la revisión compartida de las producciones. Favorecer que las niñas y los niños utilicen dibujos y escritura para registrar ideas, mensajes y acuerdos relacionados con el proyecto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera. Registra mediante dibujos y escritura sus ideas y acuerdos para organizar la elaboración colectiva de un cadáver exquisito. Expresa oralmente las emociones que reconoce en las lecturas y producciones, y escucha las interpretaciones de sus compañeras y compañeros. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cadáver exquisito colectivo con título, registro de emociones y sugerencias de mejora. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 48, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 49, Hojas blancas, Lápices, Colores, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 50, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 51, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 51, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 52, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 53, Libros disponibles en el aula o dispositivo con acceso a internet, con acompañamiento docente, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 55, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 56, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 57, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Plumones, Crayones, Pintura. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un cadáver exquisito, el reconocimiento y diálogo sobre las emociones y la revisión compartida de las producciones. Favorecer que las niñas y los niños utilicen dibujos y escritura para registrar ideas, mensajes y acuerdos relacionados con el proyecto.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula.
Contenido
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera. Registra mediante dibujos y escritura sus ideas y acuerdos para organizar la elaboración colectiva de un cadáver exquisito. Expresa oralmente las emociones que reconoce en las lecturas y producciones, y escucha las interpretaciones de sus compañeras y compañeros.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Cadáver exquisito colectivo con título, registro de emociones y sugerencias de mejora.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Registra mediante dibujos o escritura ideas, emociones y acuerdos vinculados con la elaboración del cadáver exquisito. Aporta una idea propia y considera las contribuciones de sus compañeras y compañeros durante la creación colectiva. Expresa oralmente o mediante recursos gráficos la emoción que reconoce en una lectura o producción. Comunica sugerencias de mejora de manera respetuosa y participa en la revisión de la obra. Comparte la creación en la exposición del aula y reflexiona sobre su experiencia de colaboración.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 48, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 49, Hojas blancas, Lápices, Colores, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 50, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 51, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 51, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 52, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 53, Libros disponibles en el aula o dispositivo con acceso a internet, con acompañamiento docente, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 55, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 56, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 57, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Plumones, Crayones, Pintura
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Creemos textos en colectivo!
Semana: Semana 10 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un cadáver exquisito, el reconocimiento y diálogo sobre las emociones y la revisión compartida de las producciones. Favorecer que las niñas y los niños utilicen dibujos y escritura para registrar ideas, mensajes y acuerdos relacionados con el proyecto.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. | Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera. Registra mediante dibujos y escritura sus ideas y acuerdos para organizar la elaboración colectiva de un cadáver exquisito. Expresa oralmente las emociones que reconoce en las lecturas y producciones, y escucha las interpretaciones de sus compañeras y compañeros. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar el reto de crear textos en colectivo y recuperar la experiencia del grupo con dibujos de animales, explicando que el proyecto del libro propone transformar una creación individual al incorporar ideas de otra persona. Solicitar que cada estudiante dibuje en una hoja blanca su animal preferido y, después, organizar el intercambio de dibujos para que cada compañero agregue características de otro animal; invitarles a emplear colores llamativos y a poner un nombre a la creación resultante, como propone el libro (pág. 48). (Eje: Inclusión — cada integrante aporta una idea al dibujo de otra persona y se reconocen distintas formas de crear.) A continuación, propiciar que compartan el nombre elegido y expliquen por qué lo pusieron, además de comentar qué sintieron al recibir aportaciones en su dibujo, recuperando las preguntas del libro (pág. 49). Registrar en el cuaderno, mediante palabras o dibujos, un acuerdo para colaborar respetuosamente y observar la participación oral, la escucha y la disposición para integrar propuestas. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 48, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 49, Hojas blancas, Lápices, Colores, Cuaderno |
| Martes | Retomar los dibujos creados y conversar sobre cómo una obra cambia cuando varias personas participan; luego, mostrar el esquema de actividades del proyecto para que el grupo reconozca sus momentos: investigar, identificar emociones, elaborar el primer cadáver exquisito, recibir sugerencias y presentar la versión final. Guiar al grupo para que, con apoyo docente, acuerde el orden y registre en el cuaderno o en un soporte visible qué hará en cada momento, retomando la organización propuesta en el libro (pág. 50). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el grupo emplea la escritura para organizar y recordar los acuerdos de su proyecto.) Después, en parejas, explicar qué son algunas emociones y observar las imágenes del libro para nombrar las que identifican; pedir que cada estudiante exprese cómo se siente y lo represente con un dibujo, y dialogar sobre la importancia de reconocer las emociones (pág. 51). Valorar si pueden comunicar una emoción oralmente o mediante una representación y si registran acuerdos comprensibles. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 50, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 51, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Miércoles | Abrir la sesión con la pregunta de qué hace que una creación sea colectiva y orientar una búsqueda guiada de ejemplos de cadáveres exquisitos en libros disponibles en el aula o en internet, con acompañamiento docente; solicitar que copien algunos ejemplos en el cuaderno y escriban, con sus propias palabras, qué entienden por cadáver exquisito, tal como indica el proyecto (pág. 51). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la consulta y el registro permiten conocer una forma de creación y expresar una interpretación propia.) Más tarde, organizar la puesta en común de ejemplos y definiciones, atender dudas y observar las imágenes del libro para que el grupo argumente cuáles corresponden a un cadáver exquisito y por qué (pág. 52). Para profundizar, pedir que lean los cadáveres exquisitos presentados y anoten o dibujen la emoción que les provoca cada uno; cerrar con el intercambio en parejas sobre las emociones y situaciones que evocan las obras (págs. 52-53). Registrar avances en la comprensión de la creación colectiva y en la comunicación de interpretaciones. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 51, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 52, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 53, Libros disponibles en el aula o dispositivo con acceso a internet, con acompañamiento docente, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Invitar al grupo a recuperar las dudas que surgieron al conocer ejemplos y reconocer emociones, y registrarlas colectivamente en el cuadro del libro, distinguiendo las dudas sobre el cadáver exquisito literario y el artístico de las aclaraciones construidas con apoyo docente (pág. 54). (Eje: Inclusión — se da lugar a las preguntas de todas y todos y se ofrecen distintas maneras de participar en el registro.) Continuar con la lectura en plenaria de “La caja de notas”; detenerse en los momentos importantes de la historia de Miguel y conversar sobre cómo los recuerdos y las emociones pueden inspirar una creación (págs. 54-55). Después, solicitar que cada estudiante recuerde una situación importante de su vida, identifique la emoción que le provoca y escriba o dibuje sus ideas en el cuaderno, comprobando que su registro comunique tanto la situación como la emoción (pág. 55). Para finalizar, escuchar algunas participaciones voluntarias y ofrecer apoyo para que cada niña y niño pueda expresar su recuerdo de manera oral, escrita o gráfica. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 55, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Viernes | Organizar la elaboración del cadáver exquisito en comunidad de aula y pedir que el grupo elija si será literario o artístico, manteniendo como punto de partida las emociones identificadas durante la lectura. Si optan por la creación literaria, acompañar la escritura de oraciones breves que expresen emociones; si eligen la artística, facilitar lápices de colores, plumones, crayones o pintura para mezclar trazos y colores, dibujar fondos y añadir objetos, animales u otras figuras; al concluir, solicitar que titulen la obra, de acuerdo con las orientaciones del libro (pág. 56). (Eje: Inclusión — se admiten aportaciones diversas y distintas formas de expresión en una producción compartida.) En plenaria, compartir las creaciones y completar en el cuaderno una tabla con título, emoción y sugerencias para mejorar; guiar la conversación para que las recomendaciones sean respetuosas y se consideren los ajustes pertinentes (pág. 57). Cerrar con una exposición dentro del aula y una reflexión sobre la emoción que produjo crear colectivamente, observando la participación, la expresión de ideas y el registro de sugerencias. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 56, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 57, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Plumones, Crayones, Pintura |
Producto: Cadáver exquisito colectivo con título, registro de emociones y sugerencias de mejora.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Registra mediante dibujos o escritura ideas, emociones y acuerdos vinculados con la elaboración del cadáver exquisito | |||
| Aporta una idea propia y considera las contribuciones de sus compañeras y compañeros durante la creación colectiva | |||
| Expresa oralmente o mediante recursos gráficos la emoción que reconoce en una lectura o producción | |||
| Comunica sugerencias de mejora de manera respetuosa y participa en la revisión de la obra | |||
| Comparte la creación en la exposición del aula y reflexiona sobre su experiencia de colaboración |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un cadáver exquisito, el reconocimiento y d?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 48, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 49, Hojas blancas, Lápices, Colores, Cuaderno?
- Cadáver exquisito colectivo con título, registro de emociones y sugerencias de mejora.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 10 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
