Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de septiembre 2026: Conozcamos las maravillas de la lectura
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» tiene como propósito que los niños desarrollen habilidades de lectura y escritura mediante actividades creativas y colaborativas, fortaleciendo su expresión oral, escrita y comprensión de textos, en un contexto cercano a su comunidad y cultura. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante implementar una metodología basada en el aprendizaje por proyectos comunitarios, promoviendo la participación activa, la colaboración y la reflexión en torno a la lectura y la escritura, integrando experiencias significativas del contexto del niño. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Reconoce la importancia de la escritura en su vida cotidiana y en la interacción con su comunidad a partir de actividades de reconocimiento y escritura de su propio nombre y el de sus compañeros. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será nombre propio escrito y reconocido por los compañeros. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 14, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 14, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 14, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Materiales para montar mural, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Murales, Materiales de dibujo, Cuaderno, Libro de texto pág. 14. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los niños desarrollen habilidades de lectura y escritura mediante actividades creativas y colaborativas, fortaleciendo su expresión oral, escrita y comprensión de textos, en un contexto cercano a su comunidad y cultura.
Metodología: Implementar una metodología basada en el aprendizaje por proyectos comunitarios, promoviendo la participación activa, la colaboración y la reflexión en torno a la lectura y la escritura, integrando experiencias significativas del contexto del niño.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Reconoce la importancia de la escritura en su vida cotidiana y en la interacción con su comunidad a partir de actividades de reconocimiento y escritura de su propio nombre y el de sus compañeros.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Nombre propio escrito y reconocido por los compañeros
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y escribe su propio nombre de forma legible y ordenada. Utiliza correctamente las letras en la escritura de su nombre. Participa en actividades de reconocimiento y comparación de nombres. Respeta las diferentes formas de escritura de los nombres en su comunidad. Explica la importancia de la escritura del nombre en su identidad y comunidad.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 14, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 14, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 14, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Materiales para montar mural, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Murales, Materiales de dibujo, Cuaderno, Libro de texto pág. 14
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca de la importancia de reconocer y escribir su propio nombre, relacionándolo con su identidad y su comunidad (pág. 14). 2. Solicitar que en una hoja blanca, de forma individual, escriban su nombre completo, usando letras claras y ordenadas, y comparen con los nombres de sus compañeros en una actividad de reconocimiento (pág. 14). 3. Compartir lo que aprendieron acerca de la importancia de su nombre y su escritura en la comunidad, destacando las similitudes y diferencias. 4. Organizar participaciones para analizar cómo la escritura del nombre ayuda a identificarse y a relacionarse con los demás. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la escritura y reconocimiento del nombre propio. | Cuaderno, Libro de texto pág. 14, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Iniciar con una charla en la que se dialogará acerca de cómo la escritura del nombre refleja identidad y pertenencia en su comunidad (pág. 14). 2. Solicitar que, en pequeños grupos, escriban el nombre de al menos tres compañeros y expliquen qué letras y sonidos identifican en cada uno (pág. 14). 3. Compartir en plenaria las diferencias y similitudes en las formas de escribir los nombres, promoviendo el respeto por las variaciones culturales. 4. Dialogar acerca de la importancia de respetar y valorar las formas de escribir los nombres en diferentes culturas y comunidades. 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la comparación de nombres y letras. | Cuaderno, Libro de texto pág. 14, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Recuperar conocimientos previos sobre la escritura y la lectura de nombres a través de una dinámica de reconocimiento visual de letras en imágenes y palabras (pág. 14). 2. Solicitar que, individualmente, dibujen su nombre con letras grandes y coloridas en una hoja blanca, practicando su escritura (pág. 14). 3. Compartir en pequeños grupos los dibujos y discutir qué letras conocen y cuáles deben practicar más (pág. 14). 4. Dialogar acerca de cómo la escritura del nombre ayuda a identificar y comunicarse en la comunidad. 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades sobre la escritura creativa del nombre propio. | Cuaderno, Libro de texto pág. 14, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Organizar una actividad en la que cada niño presente su dibujo y escrito del nombre, explicando qué letras usó y por qué (pág. 14). 2. Fomentar el respeto y la valoración de las distintas formas de escribir y representar el nombre en diferentes culturas y comunidades (pág. 14). 3. Dialogar sobre cómo el reconocimiento del nombre contribuye a fortalecer su identidad y pertenencia. 4. Recoger los trabajos y preparar un mural colectivo con los nombres y dibujos realizados (pág. 14). 5. TAREA: preparar un pequeño cartel con su nombre y una breve explicación de qué significa para ellos. | Cuaderno, Materiales para montar mural, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Revisar y comentar en grupo los murales y trabajos presentados durante la semana (pág. 14). 2. Dialogar acerca de cómo la escritura del nombre ayuda a fortalecer la identidad personal y comunitaria. 3. Compartir en plenaria las experiencias y aprendizajes del proyecto, resaltando la importancia de reconocer y escribir su propio nombre. 4. Organizar una exposición en la escuela y comunidad sobre la importancia de la escritura del nombre (pág. 14). 5. TAREA: realizar un dibujo que represente lo que aprendieron sobre su nombre y su identidad. | Murales, Materiales de dibujo, Cuaderno, Libro de texto pág. 14 |
Producto: Nombre propio escrito y reconocido por los compañeros
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Reconoce y escribe su propio nombre de forma legible y ordenada | |||
| Utiliza correctamente las letras en la escritura de su nombre | |||
| Participa en actividades de reconocimiento y comparación de nombres | |||
| Respeta las diferentes formas de escritura de los nombres en su comunidad | |||
| Explica la importancia de la escritura del nombre en su identidad y comunidad |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los niños desarrollen habilidades de lectura y escritura mediante actividades creativas y colaborativas, fortaleciendo su e?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 14, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 14, Hoja?
- Nombre propio escrito y reconocido por los compañeros
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza implementar una metodología basada en el aprendizaje por proyectos comunitarios, promoviendo la participación activa, la colaboración y la reflexión en torno a la lectura y la escritura, integrando experiencias significativas del contexto del niño. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
