Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 3 de septiembre 2026: Proyecto de diagnóstico
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto de diagnóstico» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 3 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Proyecto de diagnóstico» tiene como propósito que los niños desarrollen habilidades para escribir su nombre y reconocerlo en diferentes contextos, fortaleciendo su identidad y autonomía en el aula, en relación con el Proyecto educativo oficial NEM de Septiembre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda la escritura del nombre propio y la comparación de nombres entre compañeros. Los PDA describen estos aprendizajes: el niño escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros para identificar la autoría de trabajos y actividades, fortaleciendo su reconocimiento personal y social. Utiliza su nombre para marcar útiles y registrar asistencia, promoviendo autonomía y sentido de pertenencia en el aula. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será nombre propio escrito y reconocido en diferentes contextos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 1, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto pág. 2, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 3, Pegatinas, Marcadores, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 4, Etiquetas con nombres, Materiales para dibujo, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Mural, Fotos y nombres de los niños, Materiales de arte, Cuaderno. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los niños desarrollen habilidades para escribir su nombre y reconocerlo en diferentes contextos, fortaleciendo su identidad y autonomía en el aula, en relación con el Proyecto educativo oficial NEM de Septiembre.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
El niño escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros para identificar la autoría de trabajos y actividades, fortaleciendo su reconocimiento personal y social. Utiliza su nombre para marcar útiles y registrar asistencia, promoviendo autonomía y sentido de pertenencia en el aula.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Nombre propio escrito y reconocido en diferentes contextos
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
El niño escribe su nombre completo con precisión y buena caligrafía. Reconoce su nombre en diferentes soportes y actividades del aula. Participa activamente en las actividades de comparación y reconocimiento de nombres. Demuestra autonomía en marcar sus útiles y registrar su asistencia con su nombre. Reflexiona sobre la importancia de su nombre en su identidad personal.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 1, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto pág. 2, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 3, Pegatinas, Marcadores, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 4, Etiquetas con nombres, Materiales para dibujo, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Mural, Fotos y nombres de los niños, Materiales de arte, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Iniciar la sesión compartiendo ejemplos de nombres propios, relacionándolos con la identidad personal y la diferencia entre nombres propios y comunes (pág. 0). 2. Solicitar que en su cuaderno / libro pág. 1, escriban su nombre completo, observando cuidadosamente las letras y la caligrafía. 3. Dialogar acerca de la importancia de nuestro nombre en la identidad y en las actividades cotidianas del aula. 4. Organizar una actividad en la que los niños comparen sus nombres con los de sus compañeros, identificando similitudes y diferencias. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la escritura y reconocimiento del nombre propio. | Cuaderno, Libro de texto pág. 1, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recordar y reforzar la escritura del nombre mediante la lectura en voz alta de los nombres escritos en la pizarra y en los trabajos anteriores. 2. Solicitar que, en una hoja blanca, cada niño copie su nombre, cuidando la ortografía y la caligrafía. 3. Comparar los nombres escritos en pequeños grupos, ayudando a identificar letras similares y diferentes. 4. Dialogar sobre la importancia de escribir nuestro nombre con claridad para que otros nos reconozcan. 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades sobre la copia del nombre propio. | Hojas blancas, Lápices, Libro de texto pág. 2, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Revisar y compartir en parejas los nombres escritos, fomentando la lectura en voz alta y la corrección amistosa. 2. Solicitar que en su cuaderno / libro pág. 3, marquen con colores diferentes las letras que componen su nombre. 3. Dialogar acerca de cómo podemos usar nuestro nombre para marcar nuestros útiles y en actividades diarias. 4. Realizar una actividad en la que los niños marquen su nombre en sus útiles escolares con pegatinas o marcadores. 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de letras en el nombre. | Cuaderno, Libro de texto pág. 3, Pegatinas, Marcadores, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Organizar un juego de reconocimiento de nombres donde los niños identifiquen su nombre en diferentes etiquetas. 2. Solicitar que en su cuaderno / libro pág. 4, dibujen un autorretrato y escriban su nombre debajo. 3. Dialogar sobre cómo podemos usar nuestro nombre para registrar nuestra asistencia y en actividades del día. 4. Practicar en pequeños grupos el reconocimiento y escritura de los nombres de los compañeros, ayudando a fortalecer la socialización. 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades sobre la relación entre nombre y autorretrato. | Cuaderno, Libro de texto pág. 4, Etiquetas con nombres, Materiales para dibujo, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Revisar las actividades realizadas durante la semana, resaltando los avances en la escritura y reconocimiento del nombre propio. 2. Organizar una exposición en el aula donde cada niño muestre y explique su nombre escrito y dibujado, promoviendo la autoestima. 3. Reflexionar en grupo sobre la importancia de aprender a escribir y reconocer nuestro nombre en diferentes contextos. 4. Fomentar la autoevaluación de los niños respecto a su progreso en la actividad de escritura del nombre. 5. TAREA: preparar un pequeño mural con los nombres de todos los compañeros, que se colocará en el aula para reforzar el aprendizaje. | Mural, Fotos y nombres de los niños, Materiales de arte, Cuaderno |
Producto: Nombre propio escrito y reconocido en diferentes contextos
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| El niño escribe su nombre completo con precisión y buena caligrafía | |||
| Reconoce su nombre en diferentes soportes y actividades del aula | |||
| Participa activamente en las actividades de comparación y reconocimiento de nombres | |||
| Demuestra autonomía en marcar sus útiles y registrar su asistencia con su nombre | |||
| Reflexiona sobre la importancia de su nombre en su identidad personal |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los niños desarrollen habilidades para escribir su nombre y reconocerlo en diferentes contextos, fortaleciendo su identidad?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 1, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto ?
- Nombre propio escrito y reconocido en diferentes contextos
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 3 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
