Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Identificar problemas de mi comunidad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Identificar problemas de mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Identificar problemas de mi comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con identificar problemas de mi comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda el uso del inglés para expresar necesidades, intereses y problemas de la comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: elabora escritos argumentativos en inglés sobre acciones colectivas, que posibiliten la solución de problemas de una comunidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
El uso del inglés para expresar necesidades, intereses y problemas de la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Elabora escritos argumentativos en inglés sobre acciones colectivas, que posibiliten la solución de problemas de una comunidad.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Claridad y coherencia del plan de acción. Uso del inglés en el informe y presentación. Argumentación y justificación. Creatividad y presentación digital. Participación y trabajo en equipo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
- Nombre del Proyecto: Identificar problemas de mi comunidad
- Asunto o Problema Principal: Identificar y tratar de solucionar algún problema comunitario
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas (ABPC)
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
- Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico
Contenidos y PDA seleccionados por Materia
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Inglés | El uso del inglés para expresar necesidades, intereses y problemas de la comunidad. | Elabora escritos argumentativos en inglés sobre acciones colectivas, que posibiliten la solución de problemas de una comunidad. |
Desarrollo por Fases (ABPC)
| Fase/Momento | Nombre | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación, recuperación y planificación |
|
| Fase 2: Acción | Acercamiento, comprensión y producción, reconocimiento, corrección |
|
| Fase 3: Intervención | Integración, difusión, consideraciones y avances |
|
Producto de Desempeño Auténtico
Propuesta final: Un Plan de Acción Comunitario que incluya un informe escrito en inglés y en español, una presentación digital y un documento formal dirigido a las autoridades o líderes comunitarios, que exponga claramente el problema, las causas, las posibles soluciones y las acciones propuestas por el equipo. Este producto será presentado en un evento comunitario, promoviendo la participación activa y el pensamiento crítico.
Sugerencias de Evaluación
- Autoevaluación: Los estudiantes reflexionarán sobre su participación, ideas aportadas y aprendizajes en cada fase, usando una lista de cotejo o cuestionarios en inglés y en español.
- Coevaluación: Los equipos revisarán el trabajo de otros grupos, valorando aspectos como la creatividad, la claridad del mensaje, la argumentación y el trabajo en equipo.
- Evaluación formativa: Se realizarán retroalimentaciones constantes durante las actividades, centradas en el uso del idioma, la pertinencia del contenido y la colaboración.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | 4 – Excelente | 3 – Bueno | 2 – Aceptable | 1 – Insuficiente |
|---|---|---|---|---|
| Claridad y coherencia del plan de acción | El plan es muy claro, coherente y completo, con propuestas bien fundamentadas y detalladas. | El plan es claro con algunas ideas poco desarrolladas, pero coherente. | El plan tiene ideas básicas, pero falta coherencia o detalle. | El plan es confuso, incoherente o incompleto. |
| Uso del inglés en el informe y presentación | Uso avanzado del inglés, con estructura correcta, vocabulario variado y expresiones apropiadas. | Uso correcto del inglés con algunos errores menores, vocabulario adecuado. | Uso limitado del inglés, con errores frecuentes y vocabulario básico. | Uso muy limitado o incorrecto del inglés, dificultando la comprensión. |
| Argumentación y justificación | Argumentos sólidos, bien fundamentados y persuasivos, con reflexión crítica. | Argumentos adecuados, con alguna reflexión crítica. | Argumentos superficiales, con poca reflexión o justificación. | Sin argumentos claros o justificados. |
| Creatividad y presentación digital | Presentación muy atractiva, creativa y bien estructurada, con uso efectivo de recursos digitales. | Presentación adecuada, con algunos elementos creativos y buena estructura. | Presentación sencilla, limitada en recursos y creatividad. | Presentación poco atractiva o desorganizada. |
| Participación y trabajo en equipo | Participación activa y responsable, contribuyendo significativamente al trabajo. | Participación adecuada, con contribuciones regulares. | Participación limitada, con algunas contribuciones. | Baja participación o desinterés. |
Este enfoque promueve la inclusión, el pensamiento crítico y el aprendizaje significativo, conectando las actividades con las necesidades reales de la comunidad y fomentando habilidades de comunicación en inglés.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- El uso del inglés para expresar necesidades, intereses y problemas de la comunidad.
- Elabora escritos argumentativos en inglés sobre acciones colectivas, que posibiliten la solución de problemas de una comunidad.
Actividades, producto y evaluación
- Claridad y coherencia del plan de acción. Uso del inglés en el informe y presentación. Argumentación y justificación. Creativid?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
