Planeación de "Esclavitud y exclusión en la Nueva España" para SEO: análisis histórico y social de la esclavitud y marginación en la colonia española.
Planeación Didáctica para Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
- Nombre del Proyecto: ESCLAVITUD Y EXCLUSIÓN EN LA NUEVA ESPAÑA
- Asunto o Problema Principal: La esclavitud en indígenas y esclavos africanos en la Nueva España
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas (ABP)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDA por Materia
Materia | Contenidos | PDA |
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Historia | La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación en la Nueva España | 1. Reflexiona y emite su opinión acerca del uso del trabajo esclavo de africanos y afrodescendientes en la Nueva España.<br>2. Reflexiona sobre las implicaciones sociales del sistema de castas en la sociedad novohispana. |
Desarrollo por Fases (ABP)
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
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Presentamos / Recolectamos | Análisis del Caso: ¿Qué implicaciones tuvo la esclavitud en la estructura social y cultural de la Nueva España? |
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Formulamos / Organizamos | Definición de Soluciones: ¿Cómo podemos entender y comunicar las implicaciones de la esclavitud y el sistema de castas? |
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Vivenciamos / Comprobamos | Implementación y Evaluación: Presentación del producto y reflexión. |
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Publicitamos / Aplicamos | Comunicación y Transferencia: Compartir y reflexionar sobre los aprendizajes |
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Producto de Desempeño Auténtico
Creación de un "Documento Reflexivo Intercultural": Un portafolio digital donde los estudiantes integren artículos, mapas conceptuales, y reflexiones personales sobre el impacto de la esclavitud y el sistema de castas en la estructura social, cultural y económica de la Nueva España. Este documento debe incluir una sección de análisis crítico, imágenes o mapas, y una reflexión final sobre la importancia del respeto intercultural y los derechos humanos en la historia y en la actualidad.
Sugerencias de Evaluación
- Autoevaluación: Los estudiantes evalúan su participación, comprensión del tema y calidad de su reflexión personal mediante una lista de cotejo y una escala de valoración (ej. 1-5).
- Coevaluación: En equipo analizan y califican el trabajo de sus compañeros considerando aspectos como el respeto, participación, creatividad y profundidad del análisis.
- Evaluación formativa: Uso de rúbricas durante cada fase para monitorear el desarrollo del producto y la participación activa en debates, investigaciones y presentaciones.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final: "Documento Reflexivo Intercultural"
Criterios | 4 - Excelente | 3 - Bueno | 2 - Aceptable | 1 - Insuficiente |
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Contenido histórico y crítico | Presenta un análisis profundo y crítico sobre la esclavitud, las castas y su impacto social/cultural, con evidencias precisas y bien contextualizadas. | Presenta un análisis completo con algunos detalles críticos, evidencia adecuada y contexto correcto. | Análisis superficial o parcial, con poca evidencia y contexto limitado. | Presenta información inexacta o incompleta, sin análisis crítico. |
Integración intercultural y reflexión | La reflexión muestra una comprensión profunda y una postura intercultural activa, promoviendo el respeto y la valoración cultural. | La reflexión es clara y muestra interés por la interculturalidad, aunque con menor profundidad. | La reflexión es superficial o limitada en su comprensión intercultural. | La reflexión carece de relación con interculturalidad o es ausente. |
Creatividad y presentación | Uso innovador de recursos visuales, digitales y textos; presentación atractiva y bien organizada. | Recursos adecuados y presentación clara, con algunos elementos creativos. | Presentación básica, limitada en recursos visuales o digitales. | Presentación pobre, desorganizada o sin recursos visuales. |
Trabajo en equipo y participación | Participación activa, colaboración efectiva, roles bien distribuidos y respetuosos. | Participación equilibrada, colaboración adecuada. | Participación limitada o desbalanceada, dificultades en colaboración. | Participación mínima o ausente, conflictos en el equipo. |
Este esquema promueve un aprendizaje crítico, reflexivo y colaborativo, alineado a los ejes de interculturalidad, pensamiento crítico y apropiación cultural, y permite evaluar integralmente los conocimientos y habilidades de los adolescentes.
