Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Aula Positiva y Creativa
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aula Positiva y Creativa» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aula Positiva y Creativa» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aula Positiva y Creativa. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia El conflicto en la convivencia humana desde la cultura de paz Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse Comunicación asertiva y dialógica en inglés, para sensibilizar sobre la erradicación de la violencia. Los PDA describen estos aprendizajes: participa en un debate sobre expresiones violentas en familia y escuela, argumentando rechazo Compara tipos de violencia escolar, de género y acciones institucionales, proponiendo soluciones Analiza formas de comportarse y relacionarse para promover bienestar personal y social Interpreta roles en inglés sobre situaciones que fomenten la comunicación asertiva. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia El conflicto en la convivencia humana desde la cultura de paz Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse Comunicación asertiva y dialógica en inglés, para sensibilizar sobre la erradicación de la violencia
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Participa en un debate sobre expresiones violentas en familia y escuela, argumentando rechazo Compara tipos de violencia escolar, de género y acciones institucionales, proponiendo soluciones Analiza formas de comportarse y relacionarse para promover bienestar personal y social Interpreta roles en inglés sobre situaciones que fomenten la comunicación asertiva
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y Presentación. Contenidos y Argumentación. Trabajo en Equipo. Lenguaje y Comunicación. Compromiso y Reflexión Personal.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Nombre del Proyecto: Aula Positiva y Creativa
Asunto o Problema Principal a Abordar: Ambiente escolar inadecuado debido a problemas de conducta y al uso frecuente de palabras altisonantes
Tipo de Planeación: Quincenal (10 Días)
Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
Escenario: Aula
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores: Inclusión
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
| Materia | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Español | Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia | Participa en un debate sobre expresiones violentas en familia y escuela, argumentando rechazo |
| Formación Cívica y Ética | El conflicto en la convivencia humana desde la cultura de paz | Compara tipos de violencia escolar, de género y acciones institucionales, proponiendo soluciones |
| Tutoría | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse | Analiza formas de comportarse y relacionarse para promover bienestar personal y social |
| Inglés | Comunicación asertiva y dialógica en inglés, para sensibilizar sobre la erradicación de la violencia | Interpreta roles en inglés sobre situaciones que fomenten la comunicación asertiva |
Secuencia Didáctica Quincenal (10 días)
Día 1
Inicio
- Dinámica de "¿Qué palabras usamos?" en círculo, reflexionando sobre vocabulario altisonante y su impacto.
- Pregunta generadora: ¿Cómo afecta nuestro vocabulario en la convivencia escolar?
Desarrollo
- Investigación grupal sobre las expresiones violentas en la escuela y familia, identificando causas y consecuencias (enfoque interdisciplinario).
- Debate en equipos: ¿Es posible mejorar el ambiente escolar a través del uso del lenguaje? Argumentar utilizando ejemplos.
- Lectura crítica del texto "La importancia de la comunicación positiva" (Libro de texto).
Cierre
- Autoevaluación escrita: ¿Qué aprendí hoy sobre el impacto de mis palabras?
- Compartir en plenaria las ideas principales.
Día 2
Inicio
- Juego de roles en inglés: "Greetings and apologies" para practicar comunicación asertiva.
- Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos expresar nuestras emociones sin violencia?
Desarrollo
- Análisis de un caso real de violencia escolar, identificando las palabras y actitudes involucradas.
- Creación de un mapa conceptual sobre tipos de violencia y sus mecanismos de denuncia.
- Elaboración de una lista de frases asertivas para mejorar la convivencia.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué estrategia usaré para comunicarme mejor?
- Presentación rápida de frases asertivas en inglés.
Día 3
Inicio
- Video breve sobre la cultura de paz y la resolución de conflictos.
- Pregunta: ¿Qué recursos tenemos para resolver conflictos sin violencia?
Desarrollo
- Análisis comparativo: violencia escolar vs. violencia de género vs. trata de personas.
- Elaboración de un cuadro con acciones de protección y denuncia en cada caso.
- Creación de pequeños guiones para representar en inglés soluciones pacíficas a conflictos.
Cierre
- Discusión en grupos: ¿Qué podemos hacer en nuestra escuela?
- Autoevaluación sobre comprensión de los tipos de violencia.
Día 4
Inicio
- Dinámica de "Escucha activa": compartir una experiencia personal relacionada con la convivencia.
- Reflexión: ¿Cómo actúo en situaciones de conflicto?
Desarrollo
- Taller de escritura: redactar un texto argumentativo sobre la importancia de la comunicación positiva en la escuela.
- Debate: ¿Es la violencia un problema cultural o individual? Argumentar con ejemplos.
- En inglés, role-playing sobre cómo defenderse verbalmente en una situación conflictiva.
Cierre
- Intercambio de reflexiones y compromisos para mejorar la comunicación.
Día 5
Inicio
- Pregunta generadora: ¿Qué significa ser un buen compañero en la escuela?
- Actividad creativa: dibujo o cartel con palabras que fomenten la inclusión.
Desarrollo
- Análisis de casos donde la violencia afecta la convivencia y cómo las acciones de inclusión pueden prevenirla.
- Elaboración de propuestas para promover un ambiente positivo en el aula, considerando las voces de todos.
- En inglés, discusión en parejas sobre acciones para mejorar la convivencia.
Cierre
- Presentación de propuestas y discusión en plenaria.
Día 6
Inicio
- Juego de "Roles inversos": ponerse en la posición del otro para entender diferentes perspectivas.
- Pregunta: ¿Cómo influye mi actitud en la armonía del grupo?
Desarrollo
- Elaboración de un código de convivencia inclusivo, con compromisos específicos.
- Análisis de la relación entre la cultura de paz y la resolución de conflictos.
- En inglés, dramatización de diálogos que promuevan respeto y empatía.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué acciones puedo realizar para fortalecer la inclusión?
Día 7
Inicio
- Dinámica de "Palabras mágicas": identificar y practicar frases de cortesía y respeto.
- Pregunta: ¿Qué diferencia hay entre una palabra altisonante y una respetuosa?
Desarrollo
- Taller de análisis de discursos y mensajes en redes sociales relacionados con la violencia.
- Creación de un mural colaborativo con mensajes positivos en español e inglés.
- Debate: ¿Cómo influye el entorno digital en la expresión de violencia?
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Cómo puedo contribuir a un ambiente positivo en línea y en la escuela?
Día 8
Inicio
- Video sobre historias de superación y cultura de paz.
- Pregunta: ¿Qué podemos aprender de estas historias?
Desarrollo
- Elaboración de un podcast en grupos, donde cada uno presenta una historia de resolución pacífica de conflictos.
- Análisis de medidas institucionales y acciones de organizaciones que apoyan la cultura de paz.
- En inglés, dramatización de escenas de diálogo pacífico.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos las ideas principales de cada historia.
Día 9
Inicio
- Juego de "¿Qué harías si...?": situaciones conflictivas y posibles soluciones.
- Pregunta: ¿Qué estrategias de comunicación asertiva son más efectivas?
Desarrollo
- Elaboración de un cartel o infografía sobre estrategias para evitar la violencia verbal y promover la inclusión.
- Debate: ¿Cuál es el papel de cada uno en la construcción de un ambiente escolar positivo?
- En inglés, práctica de diálogos en situaciones conflictivas usando expresiones asertivas.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué me llevo de hoy para mejorar mi convivencia?
Día 10
Inicio
- Actividad de "Recapitulación": ¿Qué aprendimos sobre la violencia y la convivencia?
- Pregunta final: ¿Qué acciones concretas aplicaré para promover un ambiente positivo?
Desarrollo
- Preparación y grabación de un video colectivo: "Nuestro compromiso por un aula positiva".
- Presentación del Producto final (Video).
- Discusión en clase sobre el impacto del proyecto y compromisos personales.
Cierre
- Autoevaluación y evaluación en equipo del proceso y del producto final.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal (10 días)
"Nuestro Compromiso por un Aula Positiva"
Un video colectivo donde los estudiantes presentan sus reflexiones, propuestas y acciones concretas para transformar su entorno escolar en un espacio de respeto, inclusión y comunicación asertiva. Este producto evidenciará el aprendizaje en comunicación, cultura de paz, y habilidades para la convivencia, integrando contenidos de todas las materias en un formato creativo y colaborativo.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación constante de participación en debates, role-plays y actividades grupales.
- Reflexiones escritas y autoevaluaciones diarias para identificar avances y dificultades.
- Coevaluación mediante rúbricas en actividades colaborativas.
- Seguimiento de propuestas y compromisos asumidos en los días finales.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final: "Nuestro Compromiso por un Aula Positiva"
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y Presentación | El video es innovador, bien editado, con excelente uso de recursos visuales y sonoros. | El video es creativo y está bien presentado, con recursos adecuados. | El video presenta cierta creatividad, pero carece de recursos o coherencia en la presentación. | El video carece de creatividad y no presenta una estructura clara. |
| Contenidos y Argumentación | Incluye reflexiones profundas, bien fundamentadas, con relación clara a los contenidos y propuestas concretas. | Refleja entendimiento de los contenidos y propone acciones coherentes. | Presenta ideas básicas, con poca profundidad y conexión con los contenidos. | No evidencia comprensión ni propuestas concretas. |
| Trabajo en Equipo | Participación activa, respeto y colaboración en todas las etapas. | Participación adecuada, con respeto y colaboración. | Participación limitada, con poca colaboración. | Falta de participación y respeto en el equipo. |
| Lenguaje y Comunicación | Uso correcto del lenguaje en español e inglés, con expresiones asertivas y respetuosas. | Uso adecuado del lenguaje, con algunas expresiones asertivas. | Uso limitado del lenguaje respetuoso, con errores que afectan la comprensión. | Uso inapropiado o incorrecto del lenguaje. |
| Compromiso y Reflexión Personal | Demuestra compromiso genuino y reflexión profunda sobre su rol en la convivencia. | Muestra compromiso y reflexión adecuada. | Reflexión superficial y compromiso limitado. | Sin reflexión ni compromiso evidente. |
Esta estructura fomenta un aprendizaje significativo, crítico, colaborativo y contextualizado, alineado a la NEM, promoviendo la transformación del ambiente escolar y el desarrollo integral de los adolescentes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia El conflicto en la convivencia humana desde la cultur?
- Participa en un debate sobre expresiones violentas en familia y escuela, argumentando rechazo Compara tipos de violencia escola?
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y Presentación. Contenidos y Argumentación. Trabajo en Equipo. Lenguaje y Comunicación. Compromiso y Reflexión Pers?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
