Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Aulas positivas y creativas para potenciar el aprendizaje y promover un ambiente motivador y estimulante
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aulas positivas y creativas para potenciar el aprendizaje y promover un ambiente motivador y estimulante» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aulas positivas y creativas para potenciar el aprendizaje y promover un ambiente motivador y estimulante» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aulas positivas y creativas para potenciar el aprendizaje y promover un ambiente motivador y estimulante. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y Originalidad. Claridad del Mensaje. Participación y Trabajo en Equipo. Impacto y Relevancia. Presentación y Organización.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Proyecto: "Aula positiva y creativa"
Objetivo general
Promover en los adolescentes habilidades de comunicación asertiva, resolución pacífica de conflictos y expresión artística para erradicar expresiones de violencia y fomentar un ambiente escolar respetuoso y empático, integrando conocimientos de todas las materias a través del aprendizaje basado en problemas (ABP).
Desarrollo de la Planeación por Días (20 días)
Día 1
Inicio
- Dinámica de "¿Qué significa un ambiente escolar positivo?" con lluvia de ideas.
- Presentación del problema: ambiente escolar con palabras altisonantes y conflictos.
- Introducción a la importancia de la comunicación asertiva (Español, Inglés).
Desarrollo
- Investigación en grupos sobre los efectos de la violencia verbal en la comunidad escolar y familiar.
- Debate en clase sobre expresiones violentas y su impacto (Español, Formación Cívica).
- Visualización de videos cortos sobre comunicación dialógica.
Cierre
- Reflexión escrita y discusión grupal: ¿Qué aprendimos hoy?
- Autoevaluación rápida: ¿Cómo me siento respecto a este tema?
Día 2
Inicio
- Actividad de conexión: "Historias de convivencia", compartir experiencias personales relacionadas con la resolución de conflictos.
- Revisión de conceptos clave sobre cultura de paz.
Desarrollo
- Análisis de textos argumentativos en Español sobre violencia y paz.
- Elaboración de un mapa conceptual sobre los conflictos en la escuela y su posible resolución (Formación Cívica).
- Brainstorming en inglés sobre soluciones para ambientes escolares respetuosos.
Cierre
- Resumen colectivo de estrategias para mejorar la convivencia.
- Autoevaluación: ¿Qué puedo mejorar en mi forma de comunicarme?
Día 3
Inicio
- Juego de roles en inglés y español: practicar diálogos asertivos.
- Presentación de las reglas para un debate respetuoso.
Desarrollo
- Debate en pequeños grupos sobre expresiones de violencia y su impacto.
- Producción de un texto argumentativo en español y en inglés defendiendo una postura contra la violencia verbal.
Cierre
- Compartir las ideas más relevantes del debate.
- Autoevaluación de participación y argumentación.
Día 4
Inicio
- Actividad artística: "Mi mural por la paz", reflexión visual sobre convivencia.
- Introducción a las expresiones artísticas para comunicar emociones y propuestas.
Desarrollo
- Creación de propuestas artísticas (dibujos, poemas, canciones) que promuevan la comunicación empática (Artes).
- Análisis de cómo el arte puede ser un medio de diálogo y transformación social.
Cierre
- Presentación breve de las propuestas artísticas.
- Autoevaluación sobre la participación creativa.
Día 5
Inicio
- Dinámica de "Escucha activa", centrada en empatía y comprensión.
- Reflexión individual: ¿cómo me comunico en situaciones difíciles?
Desarrollo
- Investigación sobre mediación de conflictos en México y América Latina (Formación Cívica).
- Elaboración de una estrategia de mediación en grupo.
Cierre
- Presentación de las estrategias diseñadas.
- Autoevaluación del proceso de mediación propuesto.
Día 6
Inicio
- Actividad de sensibilización en inglés: "The power of words" (El poder de las palabras).
- Discusión sobre expresiones violentas en diferentes contextos culturales.
Desarrollo
- Elaboración de un panel bilingüe sobre la importancia de la comunicación asertiva.
- Creación de frases positivas y respetuosas en inglés y español para colocar en la escuela.
Cierre
- Compartir las frases y reflexionar sobre su impacto.
- Autoevaluación de habilidades en idiomas y comunicación.
Día 7
Inicio
- Juego de "Círculo de confianza": practicar empatía y respeto.
- Reflexión: ¿qué significa confiar en los demás?
Desarrollo
- Análisis de casos de violencia familiar y escolar en textos y videos.
- Discusión sobre el papel de la cultura de paz en la resolución de estos conflictos.
Cierre
- Elaboración de un compromiso personal para promover ambientes pacíficos.
- Autoevaluación del compromiso.
Día 8
Inicio
- Presentación de una problemática en la escuela: "Palabras altisonantes y conductas agresivas".
- Tormenta de ideas para solucionar el problema.
Desarrollo
- Diseño de un cartel o campaña de sensibilización en artes y comunicación.
- Elaboración de un guion para un video o dramatización con mensajes positivos.
Cierre
- Ensayo y retroalimentación en equipos.
- Autoevaluación del trabajo en equipo y creatividad.
Día 9
Inicio
- Actividad en inglés: "Expressing feelings", expresar emociones en inglés mediante frases y gestos.
- Reflexión sobre la importancia de expresar sentimientos respetuosamente.
Desarrollo
- Taller de escritura de cartas o mensajes en inglés con propuestas para mejorar la convivencia escolar.
- Debate sobre la empatía y el respeto en la comunicación.
Cierre
- Compartir las cartas o mensajes.
- Autoevaluación de habilidades comunicativas en inglés.
Día 10
Inicio
- Juego de "Simón dice" con instrucciones de respeto y empatía.
- Discusión: ¿Cómo influye la comunicación no verbal en la convivencia?
Desarrollo
- Elaboración de un video o presentación artística que represente la comunicación dialógica.
- Análisis crítico sobre la influencia del entorno en las conductas verbales.
Cierre
- Presentación del video o trabajo artístico.
- Autoevaluación de la participación.
Día 11
Inicio
- Reflexión guiada: "¿Qué es una cultura de paz?"
- Análisis de ejemplos en la historia y en la comunidad.
Desarrollo
- Investigación en grupos sobre conflictos históricos en México y su resolución pacífica.
- Propuesta de acciones para promover la cultura de paz en la escuela.
Cierre
- Presentación de propuestas y discusión.
- Autoevaluación del proceso de investigación.
Día 12
Inicio
- Actividad artística y discursiva: crear un mural con mensajes de paz y respeto.
- Discusión sobre el poder del arte en la cultura de paz.
Desarrollo
- Elaboración de un poema colectivo en artes y español, promoviendo valores de respeto y empatía.
- Elaboración de un guion para un cortometraje o dramatización.
Cierre
- Presentación del mural y poemas.
- Autoevaluación de la creatividad y el trabajo colaborativo.
Día 13
Inicio
- Juego en inglés: "Role-play" de situaciones conflictivas y su resolución respetuosa.
- Reflexión sobre la importancia de la mediación.
Desarrollo
- Escribir en grupos un diálogo para resolver un conflicto escolar, en inglés y en español.
- Ensayo de las dramatizaciones.
Cierre
- Presentación de los diálogos y dramatizaciones.
- Autoevaluación de habilidades comunicativas y mediadoras.
Día 14
Inicio
- Dinámica de "Palabras que construyen", en la que cada alumno comparte palabras positivas.
- Reflexión sobre cómo las palabras afectan a los demás.
Desarrollo
- Investigación en artes sobre expresiones artísticas contra la violencia (música, teatro, poesía).
- Creación de un canto o poema en grupos.
Cierre
- Presentación del canto o poema.
- Autoevaluación del proceso creativo.
Día 15
Inicio
- Reflexión en inglés y español: "How do we feel when we are respected?" ("¿Cómo nos sentimos cuando somos respetados?").
- Compartir experiencias personales.
Desarrollo
- Taller sobre autoconocimiento y autoestima en Formación Cívica y Tutoría.
- Elaboración de un cartel motivacional.
Cierre
- Exhibición de los carteles.
- Autoevaluación sobre el aprendizaje emocional.
Día 16
Inicio
- Juego de confianza en parejas: "Caminando con respeto".
- Discusión sobre la importancia del respeto mutuo.
Desarrollo
- Análisis de casos de violencia y su impacto en la comunidad.
- Diseño de una campaña de sensibilización en artes y comunicación.
Cierre
- Presentación de las campañas.
- Autoevaluación del compromiso personal.
Día 17
Inicio
- Presentación en inglés de una frase o mensaje positivo.
- Discusión sobre la influencia del idioma en la cultura de paz.
Desarrollo
- Elaboración de propuestas artísticas y discursivas para promover ambientes respetuosos.
- Simulación de un panel de discusión en inglés y español.
Cierre
- Compartir propuestas y reflexiones.
- Autoevaluación del desempeño comunicativo.
Día 18
Inicio
- Dinámica de "Escucha activa", con atención plena en la comunicación.
- Reflexión: ¿qué aprendí sobre escuchar?
Desarrollo
- Elaboración de un cortometraje o obra teatral que represente la resolución pacífica de un conflicto escolar.
- Análisis crítico del proceso y resultado.
Cierre
- Presentación y reflexión final.
- Autoevaluación del proceso de aprendizaje.
Día 19
Inicio
- Debate estructurado: ¿Qué acciones podemos tomar para transformar nuestro ambiente escolar?
- Preparación de argumentos.
Desarrollo
- Elaboración de un plan de acción comunitario en grupos.
- Reflexión sobre la importancia de la participación activa en la cultura de paz.
Cierre
- Presentación de los planes.
- Autoevaluación del compromiso.
Día 20
Inicio
- Preparación del Producto de Desempeño Auténtico: "Campaña integral para promover un ambiente escolar positivo".
- Revisión de ideas y roles.
Desarrollo
- Ensayo general y ajustes finales de la campaña (carteles, videos, dramatizaciones, discursos).
- Reflexión final sobre lo aprendido y cómo aplicarlo en su entorno.
Cierre
- Presentación oficial de la campaña a la comunidad escolar.
- Evaluación formativa y autoevaluación de todo el proceso.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
"Campaña Integral de Convivencia Escolar Positiva"
Incluye:
- Carteles y flyers creativos con mensajes respetuosos (artes).
- Videos cortos y dramatizaciones en los que se muestren habilidades de comunicación y mediación (Español, Inglés).
- Un plan de acciones para promover la cultura de paz en la escuela, presentado en forma de exposición oral y escrita (Formación Cívica, Tutoría).
- Reflexiones y testimonios escritos sobre el proceso de aprendizaje y cambio personal.
Evaluación Formativa
- Observaciones durante debates, dramatizaciones y actividades artísticas.
- Autoevaluaciones diarias mediante cuestionarios rápidos y reflexiones escritas.
- Coevaluaciones en trabajos en equipo y presentaciones.
- Registro de avances en portafolios digitales o físicos.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final: "Campaña Integral de Convivencia Escolar Positiva"
| Criterios | 4 - Excelente | 3 - Bueno | 2 - Satisfactorio | 1 - En desarrollo |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y Originalidad | Ideas innovadoras, diseño impactante y muy creativo | Ideas originales con buen diseño | Ideas básicas, con algunos elementos creativos | Poco creativo, diseño simple o repetitivo |
| Claridad del Mensaje | Mensajes claros, coherentes y persuasivos | Mensajes comprensibles y coherentes | Mensajes algo confusos o poco enfocados | Mensajes confusos o desconectados |
| Participación y Trabajo en Equipo | Excelente colaboración, roles bien definidos | Buena colaboración, participación activa | Participación limitada, roles poco claros | Poca participación, desorganización |
| Impacto y Relevancia | Impacta positivamente y motiva a la comunidad escolar | Tiene buena influencia y transmite el mensaje clave | Impacto moderado, requiere mayor difusión | Poco impactante o sin difusión visible |
| Presentación y Organización | Presentación muy ordenada, estética cuidada | Presentación ordenada, buena estética | Presentación aceptable, necesita mayor cuidado | Presentación desordenada o poco atractiva |
Este plan promueve el pensamiento crítico, la comunicación efectiva, la empatía y la participación activa, alineado a la Nueva Escuela Mexicana y a las competencias del perfil de egreso.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y Originalidad. Claridad del Mensaje. Participación y Trabajo en Equipo. Impacto y Relevancia. Presentación y Organ?
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
