Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Aula positiva y creativa
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aula positiva y creativa» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aula positiva y creativa» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aula positiva y creativa. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Claridad y coherencia. Participación y colaboración. Creatividad y propuestas. Viabilidad y planificación. Compromiso y sensibilización.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Nombre del Proyecto:
"Aula positiva y creativa"
Asunto o Problema Principal:
Ambiente escolar inadecuado debido a problemas de conducta y uso frecuente de palabras altisonantes.
Tipo de Planeación:
Mensual (20 días)
Grado:
Segundo de Secundaria (13-16 años)
Escenario:
Aula
Metodología:
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores:
Pensamiento crítico
Contenidos y PDA Integrados
- Formación Cívica y Ética: El conflicto en la convivencia humana desde la cultura de paz.
- Interdisciplinariedad: Incorporación de conceptos de psicología social, comunicación efectiva, y estrategias de resolución de conflictos.
Desarrollo de la Planeación por Días
Día 1
Inicio:
Dinámica "¿Qué es un ambiente positivo?" en parejas; discusión grupal sobre conductas que afectan la convivencia escolar. Introducción del problema: impacto del uso de palabras altisonantes y conductas negativas.
Desarrollo:
Investigación guiada sobre la cultura de paz en México y América Latina, análisis de casos históricos y actuales. Debate en grupos: ¿Cómo afectan las conductas a la convivencia escolar? Introducción a conceptos clave.
Día 2
Inicio:
Video sobre conflictos sociales en México y su resolución desde una cultura de paz. Discusión sobre similitudes con conflictos en el aula.
Desarrollo:
Análisis de casos de conflictos en la escuela y en la comunidad, identificación de causas y posibles soluciones. Actividad grupal: generar propuestas de mediación.
Día 3
Inicio:
Dinámica "El espejo", para identificar emociones y conductas. Reflexión sobre el impacto de palabras altisonantes.
Desarrollo:
Investigación sobre los efectos de las palabras y conductas agresivas en la salud emocional y en la relación social. Debate: ¿Por qué usamos palabras fuertes? ¿Qué alternativas existen?
Día 4
Inicio:
Lectura y análisis de un texto sobre la cultura de paz en México. Discusión en equipos.
Desarrollo:
Actividades de análisis crítico: identificar acciones que promueven la paz y las que generan conflicto. Creación de un cartel con ejemplos positivos.
Día 5
Inicio:
Juego de roles: representaciones de conflictos escolares y posibles mediaciones.
Desarrollo:
Discusión sobre las estrategias de mediación y resolución pacífica de conflictos. Elaboración de un protocolo de convivencia.
Día 6
Inicio:
Dinámica "Mi palabra es mi poder", sobre el impacto de las palabras.
Desarrollo:
Análisis de cómo las palabras altisonantes afectan las relaciones. Debate: ¿Por qué es importante cuidar nuestro lenguaje? Producción de un manifiesto en favor del respeto.
Día 7
Inicio:
Video sobre estrategias de comunicación efectiva y asertiva.
Desarrollo:
Ejercicios prácticos: practicar la comunicación asertiva en situaciones ficticias. Elaboración de un decálogo del buen lenguaje en el aula.
Día 8
Inicio:
Dinámica "Escucha activa", para fortalecer habilidades comunicativas.
Desarrollo:
Análisis de casos de mala comunicación y sus consecuencias. Debate: ¿Qué implica ser un buen comunicador?
Día 9
Inicio:
Preguntas abiertas sobre conflictos y cultura de paz. Dinámica de lluvia de ideas.
Desarrollo:
Investigación en grupos sobre mediación y resolución pacífica en conflictos escolares. Diseño de un mural digital con ideas principales.
Día 10
Inicio:
Dinámica "Mi espacio de paz", dibujo y reflexión.
Desarrollo:
Análisis de las causas y consecuencias del uso de palabras altisonantes y conductas agresivas en la escuela.
Día 11
Inicio:
Estudio de casos: conflictos en la escuela y su resolución pacífica.
Desarrollo:
Elaboración de un guion para representar una mediación escolar efectiva. Preparación de las representaciones.
Día 12
Inicio:
Reflexión individual sobre las conductas que mejoran la convivencia.
Desarrollo:
Construcción de un código de convivencia escolar basado en la cultura de paz y respeto mutuo.
Día 13
Inicio:
Dinámica "Palabras mágicas", sobre el poder del lenguaje positivo.
Desarrollo:
Creación de mensajes positivos y afirmativos para promover en el aula. Elaboración de un cartel con frases motivadoras.
Día 14
Inicio:
Video y discusión sobre la importancia del autocuidado emocional.
Desarrollo:
Taller de técnicas de manejo de emociones y estrés. Producción de un video corto con consejos para mantener un ambiente positivo.
Día 15
Inicio:
Dinámica "La cadena de la paz", en la que cada estudiante comparte una acción que puede realizar para mejorar la convivencia.
Desarrollo:
Elaboración de un plan de acción personal y grupal para promover la paz.
Día 16
Inicio:
Lectura y análisis de un texto sobre la importancia del respeto en la cultura de paz.
Desarrollo:
Creación de un podcast en equipos, donde expongan ideas sobre cómo promover la paz y el respeto en la escuela.
Día 17
Inicio:
Dinámica "El árbol de los valores", para identificar valores que fomentan la convivencia positiva.
Desarrollo:
Elaboración de un mural colaborativo con ejemplos y acciones que reflejen estos valores.
Día 18
Inicio:
Video sobre la resolución de conflictos en diferentes contextos sociales.
Desarrollo:
Simulación de mediaciones en pequeños grupos, aplicando lo aprendido. Elaboración de un cuaderno de mediación.
Día 19
Inicio:
Dinámica "Mi compromiso con la paz", reflexión individual y grupal.
Desarrollo:
Diseño de un cartel o infografía que resuma las acciones para promover un ambiente escolar positivo.
Día 20
Inicio:
Revisión de los aprendizajes a través de preguntas clave y discusión.
Desarrollo:
Presentación del Producto de Desempeño: "Plan de acción para promover una convivencia positiva en el aula", elaborado colectivamente.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
"Plan de acción para promover una convivencia positiva en el aula"
Un documento colaborativo que incluye propuestas, estrategias, compromisos y actividades concretas para reducir conductas agresivas, promover el respeto y fortalecer la cultura de paz en el entorno escolar.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante debates y actividades grupales.
- Uso de diarios reflexivos donde los estudiantes expresen su aprendizaje y cambios.
- Autoevaluaciones semanales mediante cuestionarios cortos.
- Coevaluaciones en actividades colaborativas, valorando aportaciones y compromiso.
- Revisión de productos intermedios (carteles, guiones, podcasts).
Rúbrica de Evaluación del Producto Final: "Plan de acción para promover una convivencia positiva en el aula"
| Criterios | 4 - Excelente | 3 - Bueno | 2 - Satisfactorio | 1 - En desarrollo |
|---|---|---|---|---|
| Claridad y coherencia | El plan es muy claro, coherente y bien estructurado. | El plan es claro y coherente en general. | El plan tiene ideas poco conectadas o algunas incoherencias. | El plan carece de coherencia o claridad. |
| Participación y colaboración | Participaron activamente todos los miembros, aportando ideas valiosas. | Participación significativa de la mayoría. | Participación limitada, algunos no aportan o participan poco. | Participación mínima o ausente. |
| Creatividad y propuestas | Incluye propuestas innovadoras y muy pertinentes. | Propuestas relevantes y bien argumentadas. | Propuestas básicas, con poca creatividad. | Pocas propuestas o poco relacionadas con el objetivo. |
| Viabilidad y planificación | Las acciones son muy viables y están bien planificadas. | Las acciones son viables y tienen una buena planificación. | Algunas acciones son poco viables o mal planificadas. | Las acciones no son viables o no están bien planificadas. |
| Compromiso y sensibilización | Muestra un alto compromiso y sensibilidad por promover la paz. | Muestra compromiso y sensibilización adecuados. | Muestra poco compromiso o comprensión del tema. | No demuestra compromiso o comprensión. |
Este plan promueve un aprendizaje activo, crítico y colaborativo, alineado con la NEM, favoreciendo en los adolescentes habilidades para resolver conflictos y promover ambientes escolares positivos.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Claridad y coherencia. Participación y colaboración. Creatividad y propuestas. Viabilidad y planificación. Compromiso y sensibi?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
