Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Inicio motivador con la historia “La ronda de las voces” y reflexión guiada sobre qué significa sentirte parte de un grupo.
• Puesta en común de percepciones sobre la integración grupal (dinámica de circular de palabras: cada niño dice una palabra que asocia a “comunidad”).
• Registro de una pregunta central para el proyecto: ¿Qué necesita mi comunidad y cómo podemos ayudar a satisfacerla?

Recuperación

• “Rueda de pertenencias”: objetos/imágenes que representan prácticas culturales o valores. Discusión en parejas y registro de ideas en tarjetas.
• Elaboración de un mapa conceptual simple sobre pertenencia y roles dentro de la familia y la escuela.
• Actividad manipulable: caja de objetos culturales (guardavidas culturales, juegos tradicionales, recetas).

Planificación

• Definición de equipo de acción y roles (Relator/a, Diseñador/a, Investigador/a, Portavoz, Creativo/a).
• Establecimiento de metas semanales, acuerdos de convivencia y normas de trabajo en equipo.
• Planificación de visitas o entrevistas cortas (con permiso y supervisión) para conocer prácticas culturales o necesidades de la comunidad.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Construcción de un “vecindario” con materiales manipulables (cartón, papel, colores) para mapear espacios y necesidades.
• Actividad de lectura guiada de textos breves y adaptados sobre comunidades diversas (imágenes y lenguaje simple).
• Identificación de una necesidad concreta a nivel local (p. ej., cuidado del entorno, apoyo a personas mayores, compartir recursos).

Comprensión y producción

• Realización de entrevistas cortas a familiares o vecinos (preguntas simples y respetuosas). Registro en un cuaderno de campo con dibujos y palabras clave.
• Producción de pequeños textos orales o escritos: microcuentos o descripciones cortas sobre prácticas culturales o soluciones para necesidades.
• Elaboración de propuestas de soluciones simples (uso del cuerpo y objetos) para atender la necesidad identificada.

Reconocimiento

• Revisión de avances con una lista de saberes: “Lo que sabemos”, “Lo que estamos aprendiendo”.
• Puesta en común de evidencias (dibujos, fotos, notas).
• Autoevaluación guiada por preguntas simples sobre participación y comprensión.

Corrección

• Ajustes en el plan de acción: redistribución de roles, ajustes de tiempos y recursos según dificultades detectadas.
• Repracticar una actividad de comunicación (exposición breve) para mejorar claridad y respeto en la expresión.

Fase 3: Intervención

Integración

• Compilación de evidencias en un portafolio (dibujos, textos, fotografías, objetos).
• Ensayo de una pequeña lectura o presentación oral para compartir aprendizajes con la clase.
• Conexión entre las ideas halladas y las prácticas culturales leídas/escritas.

Difusión

• Presentación del portafolio y del plan de acción ante la comunidad escolar y/o familiares. - Exposición de un cartel/pequeño libro ilustrado que muestre las necesidades identificadas y soluciones propuestas.
• Actividad de lectura en voz alta de fragmentos del texto producido.

Consideraciones

• Reflexión individual y en grupo sobre lo aprendido, lo que funcionó y lo que podría mejorar.
• Discusión de aspectos interculturales y de respeto a diferentes formas de vida.

Avances

• Evaluación formativa del progreso en comprensión del sentido de comunidad y en capacidad de planificación, producción y exposición.
• Identificación de próximos pasos y posibles mejoras de la intervención.

Etapa 1

Punto de partida (sensibilización)

• Dinámica de roles para entender cómo cada persona contribuye al bien común. - Lectura y conversación sobre “qué es la comunidad” y ejemplos simples de cooperación. - Registro de una idea de servicio solidario corta (por ejemplo, "ayudar a un vecino mayor").

Etapa 2

Lo que sé y quiero saber (investigación e identificación de necesidades)

• Mural de saberes: cada niño señala lo que sabe sobre su comunidad y pregunta lo que quiere descubrir. - Observación guiada del entorno escolar para identificar necesidades simples (espacios de juego, limpieza, materiales compartidos). - Formulación de preguntas para entrevistar a familiares o vecinos.

Etapa 3

Planificamos el servicio solidario (proyecto, recursos, tareas)

• Diseño de un plan de servicio solidario adaptado a capacidades de la clase (quién hace qué, qué recursos se requieren, calendario corto). - Asignación de roles para la ejecución del servicio (coordinación, registro de evidencias, difusión).

Etapa 4

Ejecutamos el servicio

• Desarrollo de la acción solidaria acordada (p. ej., crear un cartel de buenas prácticas de convivencia, organizar un juego cooperativo, recoger y donar materiales, etc.). - Documentación de evidencias: fotos, notas, dibujos y breves textos.

Etapa 5

Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones

• Presentación a la comunidad escolar/familiar de lo realizado. - Reflexión grupal y individual sobre el impacto, lo aprendido y posibles mejoras. - Elaboración de un breve informe de resultados y próximos pasos.

• Comprende el sentido de pertenencia a la familia y la comunidad y puede expresarlo oralmente con claridad.

• Identifica necesidades de la comunidad y propone soluciones simples con apoyos manipulables.

• Demuestra pensamiento crítico al justificar elecciones y soluciones presentadas.

• Expresa ideas de forma oral y escrita de manera respetuosa y colaborativa.

• Participa en equipo, asume roles y coopera para lograr objetivos comunes.

• Integra contenidos de lectura y escritura en productos de lenguaje y comunidad.

• Presenta evidencias en un Producto Desempeño Auténtico (PDA) con claridad y organización.

Claridad y claridad de la expresión oral y escrita en los productos finales

Uso de evidencias manipulables (objetos, maquetas, fotografías) para describir prácticas culturales y necesidades

Capacidad de identificar una necesidad de la comunidad y proponer soluciones simples y factibles

Participación y colaboración demostradas durante las actividades de grupo

Integración de contenidos de lectura y escritura en el PDA

Presentación y difusión de resultados ante la comunidad