Proyecto Tidos en Palabras y Pasos: Planeación Didáctica para Segundo Grado en Marzo

Por channelkids 1 crédito 2026-03-08

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Latidos en palabras y pasos
Asunto o Problema Principal a Abordar: Fortalecer la comunicación con familiares y comunidad, organizar y medir el tiempo, y promover interacción motriz en convivencia significativa.
Tipo: Por fases metodológicas
Mes: Marzo
Escenario: Escuela
Metodología: Basado en problemas
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs seleccionados

Lenguajes	Contenidos	PDA
Comunicación a distancia	Uso de diferentes formas de comunicación, explicación de su funcionamiento	Conoce diversas formas de comunicación a distancia, explica cómo funcionan y utiliza al menos una, de acuerdo con las posibilidades del contexto (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Entrevistas y conversaciones	Realización de entrevistas con comunidad
Saberes y Pensamiento Científico	Contenidos	PDA
Medición del tiempo	Describir y registrar cronológicamente hechos y fenómenos en tablas, pictogramas o calendarios, reconociendo ciclos y meses	Describe y registra en tablas, pictogramas o calendarios hechos y fenómenos sociales en periodos, reconociendo que el año está integrado por doce meses que ocurren cíclicamente (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Ética, Naturaleza y Sociedades	Contenidos	PDA
Democracia y normas	Participa en revisión y construcción de acuerdos, normas y reglas para convivencia pacífica	Participa en la revisión y construcción de acuerdos, reglas y normas que sirven para atender necesidades compartidas, alcanzar metas y resolver conflictos (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Consecuencias de normas	Comprender las consecuencias de no respetar reglas
De lo Humano y lo Comunitario	Contenidos	PDA
Interacción motriz	Reflexión sobre normas básicas en actividades cotidianas y juego	Reflexiona acerca de las normas básicas de convivencia en el juego y actividades cotidianas, con el propósito de fortalecer la interacción (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase/Momento	Nombre del Momento	Actividades Sugeridas
Fase 1: Planeación	Identificación	Conversamos con los niños sobre cómo se comunican con sus familiares y vecinos.

Realizamos un mural con dibujos y palabras que expresen distintas formas de comunicación (teléfonos, cartas, mensajes).
Preguntamos: ¿Qué formas de comunicación conocen y usan en su casa y comunidad? |

	Recuperación	Juego de "¿Qué usaste hoy para comunicarte?" con imágenes y objetos.

Inventamos historias cortas sobre una llamada, una carta o una videollamada, usando marionetas o dibujos. |

	Planificación	En pequeños grupos, los niños eligen una forma de comunicación para explorar.

Diseñan un pequeño guion o plan para una entrevista o una presentación, asignando roles. |

Fase 2: Acción	Acercamiento	Realizan una entrevista con un familiar o vecino usando una tarjeta de preguntas.

Crean un mural con fotos y palabras de sus entrevistas. |

	Comprensión y producción	Inventan una historia o una pequeña obra teatral usando una forma de comunicación aprendida.

Elaboran un cartel o presentación con dibujos y palabras explicando cómo funciona esa forma de comunicación. |

	Reconocimiento	Exhiben sus producciones y comparten con la clase.

Reflexionan sobre lo que aprendieron y qué les fue fácil o difícil. |

	Corrección	Revisan y mejoran sus trabajos con ayuda del maestro, ajustando detalles y explicaciones.
Fase 3: Intervención	Integración	Montan una feria de comunicación donde muestran sus historias, entrevistas y explicaciones.
	Difusión	Invitan a otros grados, a padres o a miembros de la comunidad a visitar la feria y escuchar sus experiencias.
	Consideraciones	Reflexionan sobre la importancia de comunicarse bien y respetar las formas de otros.
	Avances	Evalúan si lograron explicar y usar al menos una forma de comunicación y si participaron activamente.

Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM

Fase/Acción	Descripción	Actividades Sugeridas
Fase 1	Introducción, conocimientos previos, definición del problema	Presentar una línea de tiempo sencilla del día, semana y mes con dibujos.

Preguntar: ¿Qué días de la semana y meses del año conocen?
Mostrar un calendario y señalar los meses y los eventos importantes en la comunidad. |

Fase 2	Preguntas de indagación, hipótesis	Formular preguntas: ¿Cómo podemos saber cuánto dura un día?

Proponer hipótesis: si medimos el tiempo con un reloj, podemos entender mejor los eventos. |

Fase 3	Análisis y conclusiones	Registrar en un calendario las actividades del día y la semana.

Comparar cuánto tiempo duran diferentes actividades (jugar, comer, estudiar).
Concluir si la medición del tiempo ayuda a organizar mejor nuestras tareas. |

Fase 4	Diseño, construcción, evaluación	Crear un reloj de papel o cartón para entender las horas.

Diseñar un calendario para planificar actividades escolares y familiares.
Compartir sus calendarios y explicarlos a sus compañeros. |

Complementos	Habilidades y vida cotidiana	Realizar actividades en casa y en la escuela que involucren medición del tiempo.

Evaluar cómo la medición ayuda a mejorar sus rutinas. |

Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas

Momento	Descripción	Actividades Sugeridas
Presentamos	Introducir el problema ético/social	Plantear una historia: “En la escuela, algunos compañeros no respetan las normas de convivencia. ¿Qué podemos hacer?”

Conversar sobre la importancia de respetar reglas para convivir en paz. |

Recolectemos	Saber previo	Preguntar: ¿Qué reglas conocen en la escuela y en su casa?

Dibujar o escribir qué pasa cuando alguien no respeta las reglas. |

Formulemos	Definir el problema	Dialogar sobre qué reglas faltan o cuáles necesitan reforzar.

Escribir en carteles las reglas que se deben respetar en la escuela y en la comunidad. |

Organizamos	Planificación	En equipos, diseñar propuestas para mejorar la convivencia, como carteles, juegos o historias.
Construimos	Ejecutar estrategias	Realizar actividades, dramatizaciones o murales que promuevan el respeto y la paz.
Comprobamos y analizamos	Evaluar resultados	Reflexionar en grupo si las actividades ayudaron a mejorar la convivencia.
Compartimos	Socializar	Presentar sus propuestas y actividades a otros grupos o a los padres.

De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio

Etapa	Descripción	Actividades Sugeridas
Etapa 1	Sensibilización	Conversar sobre qué necesidades tienen en la comunidad, por ejemplo, limpieza, cuidado de plantas o ayuda a vecinos.
Etapa 2	Lo que sé y quiero saber	Investigar qué acciones pueden ayudar a mejorar su entorno.

Dibujar o escribir ideas para un pequeño proyecto de ayuda. |

Etapa 3	Planificación	Diseñar un plan sencillo para colaborar, por ejemplo, recoger basura, plantar árboles o ayudar en tareas escolares.
Etapa 4	Ejecución	Realizar las tareas planificadas con ayuda de maestros y padres.
Etapa 5	Reflexión y evaluación	Compartir lo que lograron y cómo se sintieron.

Evaluar el impacto de su colaboración en la comunidad. |

Producto y Evaluación

Criterios de evaluación	Logrado	En proceso	Falta por consolidar
Explica y usa al menos una forma de comunicación a distancia	✓	✗	✗
Registra en tablas/pictogramas hechos y fenómenos sociales en periodos	✓	✗	✗
Participa en la revisión y construcción de reglas para convivencia	✓	✗	✗
Reflexiona sobre normas básicas y convivencia	✓	✗	✗
Demuestra actitudes de respeto y colaboración en actividades	✓	✗	✗
El producto final (ejemplo: feria de comunicación, calendario, mural de normas) refleja el aprendizaje	✓	✗	✗

Este esquema busca promover actividades creativas, participativas y contextualizadas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo la inclusión, el pensamiento crítico y la interacción significativa con su comunidad.

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