Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Latidos en palabras y pasos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Latidos en palabras y pasos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Latidos en palabras y pasos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con latidos en palabras y pasos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso de diferentes formas de comunicación, explicación de su funcionamiento Realización de entrevistas con comunidad Contenidos Describir y registrar cronológicamente hechos y fenómenos en tablas, pictogramas o calendarios, reconociendo ciclos y meses Participa en revisión y construcción de acuerdos, normas y reglas para convivencia pacífica Comprender las consecuencias de no respetar reglas Reflexión sobre normas básicas en actividades cotidianas y juego. Los PDA describen estos aprendizajes: conoce diversas formas de comunicación a distancia, explica cómo funcionan y utiliza al menos una, de acuerdo con las posibilidades del contexto (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). PDA Describe y registra en tablas, pictogramas o calendarios hechos y fenómenos sociales en periodos, reconociendo que el año está integrado por doce meses que ocurren cíclicamente (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). Participa en la revisión y construcción de acuerdos, reglas y normas que sirven para atender necesidades compartidas, alcanzar metas y resolver conflictos (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). Reflexiona acerca de las normas básicas de convivencia en el juego y actividades cotidianas, con el propósito de fortalecer la interacción (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Uso de diferentes formas de comunicación, explicación de su funcionamiento Realización de entrevistas con comunidad Contenidos Describir y registrar cronológicamente hechos y fenómenos en tablas, pictogramas o calendarios, reconociendo ciclos y meses Participa en revisión y construcción de acuerdos, normas y reglas para convivencia pacífica Comprender las consecuencias de no respetar reglas Reflexión sobre normas básicas en actividades cotidianas y juego
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Conoce diversas formas de comunicación a distancia, explica cómo funcionan y utiliza al menos una, de acuerdo con las posibilidades del contexto (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). PDA Describe y registra en tablas, pictogramas o calendarios hechos y fenómenos sociales en periodos, reconociendo que el año está integrado por doce meses que ocurren cíclicamente (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). Participa en la revisión y construcción de acuerdos, reglas y normas que sirven para atender necesidades compartidas, alcanzar metas y resolver conflictos (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). Reflexiona acerca de las normas básicas de convivencia en el juego y actividades cotidianas, con el propósito de fortalecer la interacción (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica y usa al menos una forma de comunicación a distancia. Registra en tablas/pictogramas hechos y fenómenos sociales en periodos. Participa en la revisión y construcción de reglas para convivencia. Reflexiona sobre normas básicas y convivencia. Demuestra actitudes de respeto y colaboración en actividades. El producto final (ejemplo: feria de comunicación, calendario, mural de normas) refleja el aprendizaje.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Latidos en palabras y pasos
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Fortalecer la comunicación con familiares y comunidad, organizar y medir el tiempo, y promover interacción motriz en convivencia significativa.
- Tipo: Por fases metodológicas
- Mes: Marzo
- Escenario: Escuela
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs seleccionados
| Lenguajes | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Comunicación a distancia | Uso de diferentes formas de comunicación, explicación de su funcionamiento | Conoce diversas formas de comunicación a distancia, explica cómo funcionan y utiliza al menos una, de acuerdo con las posibilidades del contexto (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). |
| Entrevistas y conversaciones | Realización de entrevistas con comunidad | |
| Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos | PDA |
| Medición del tiempo | Describir y registrar cronológicamente hechos y fenómenos en tablas, pictogramas o calendarios, reconociendo ciclos y meses | Describe y registra en tablas, pictogramas o calendarios hechos y fenómenos sociales en periodos, reconociendo que el año está integrado por doce meses que ocurren cíclicamente (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Contenidos | PDA |
| Democracia y normas | Participa en revisión y construcción de acuerdos, normas y reglas para convivencia pacífica | Participa en la revisión y construcción de acuerdos, reglas y normas que sirven para atender necesidades compartidas, alcanzar metas y resolver conflictos (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). |
| Consecuencias de normas | Comprender las consecuencias de no respetar reglas | |
| De lo Humano y lo Comunitario | Contenidos | PDA |
| Interacción motriz | Reflexión sobre normas básicas en actividades cotidianas y juego | Reflexiona acerca de las normas básicas de convivencia en el juego y actividades cotidianas, con el propósito de fortalecer la interacción (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
- Realizamos un mural con dibujos y palabras que expresen distintas formas de comunicación (teléfonos, cartas, mensajes).
- Preguntamos: ¿Qué formas de comunicación conocen y usan en su casa y comunidad? |
| Recuperación |
|
|---|
- Inventamos historias cortas sobre una llamada, una carta o una videollamada, usando marionetas o dibujos. |
| Planificación |
|
|---|
- Diseñan un pequeño guion o plan para una entrevista o una presentación, asignando roles. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
|---|
- Crean un mural con fotos y palabras de sus entrevistas. |
| Comprensión y producción |
|
|---|
- Elaboran un cartel o presentación con dibujos y palabras explicando cómo funciona esa forma de comunicación. |
| Reconocimiento |
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|---|
- Reflexionan sobre lo que aprendieron y qué les fue fácil o difícil. |
| Corrección |
| |
|---|---|---|
| Fase 3: Intervención | Integración |
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| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema |
|
- Preguntar: ¿Qué días de la semana y meses del año conocen?
- Mostrar un calendario y señalar los meses y los eventos importantes en la comunidad. |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis |
|
|---|
- Proponer hipótesis: si medimos el tiempo con un reloj, podemos entender mejor los eventos. |
| Fase 3 | Análisis y conclusiones |
|
|---|
- Comparar cuánto tiempo duran diferentes actividades (jugar, comer, estudiar).
- Concluir si la medición del tiempo ayuda a organizar mejor nuestras tareas. |
| Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación |
|
|---|
- Diseñar un calendario para planificar actividades escolares y familiares.
- Compartir sus calendarios y explicarlos a sus compañeros. |
| Complementos | Habilidades y vida cotidiana |
|
|---|
- Evaluar cómo la medición ayuda a mejorar sus rutinas. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Introducir el problema ético/social |
|
- Conversar sobre la importancia de respetar reglas para convivir en paz. |
| Recolectemos | Saber previo |
|
|---|
- Dibujar o escribir qué pasa cuando alguien no respeta las reglas. |
| Formulemos | Definir el problema |
|
|---|
- Escribir en carteles las reglas que se deben respetar en la escuela y en la comunidad. |
| Organizamos | Planificación |
|
|---|---|---|
| Construimos | Ejecutar estrategias |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
|
| Compartimos | Socializar |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización |
|
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber |
|
- Dibujar o escribir ideas para un pequeño proyecto de ayuda. |
| Etapa 3 | Planificación |
|
|---|---|---|
| Etapa 4 | Ejecución |
|
| Etapa 5 | Reflexión y evaluación |
|
- Evaluar el impacto de su colaboración en la comunidad. |
Producto y Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Explica y usa al menos una forma de comunicación a distancia | ✓ | ✗ | ✗ | |
| Registra en tablas/pictogramas hechos y fenómenos sociales en periodos | ✓ | ✗ | ✗ | |
| Participa en la revisión y construcción de reglas para convivencia | ✓ | ✗ | ✗ | |
| Reflexiona sobre normas básicas y convivencia | ✓ | ✗ | ✗ | |
| Demuestra actitudes de respeto y colaboración en actividades | ✓ | ✗ | ✗ | |
| El producto final (ejemplo: feria de comunicación, calendario, mural de normas) refleja el aprendizaje | ✓ | ✗ | ✗ |
Este esquema busca promover actividades creativas, participativas y contextualizadas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo la inclusión, el pensamiento crítico y la interacción significativa con su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Uso de diferentes formas de comunicación, explicación de su funcionamiento Realización de entrevistas con comunidad Contenidos ?
Actividades, producto y evaluación
- Explica y usa al menos una forma de comunicación a distancia. Registra en tablas/pictogramas hechos y fenómenos sociales en per?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
