Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: LA FUERZA CICAL EN MOVIMIENTO
• Asunto o Problema: Los alumnos de la escuela Promaria María del Carmen Serdán presentan dificultad en la comprensión y producción de diversos textos y el uso de las convencionales de la escritura.
• Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
• Mes: Junio
• Escenario: Aula
• Metodología(s): Servicios, Basado en problemas
• Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs Seleccionados

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Rincón de los movimientos. Cada niño comparte un movimiento que puede hacer (saltando, caminando rápido, girando), relacionándolo con cómo se sienten o con qué objetos se mueven en su entorno.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Preguntar: ¿Qué es una fuerza? ¿Qué pasa cuando empujamos algo fuerte o suave? (Puede hacerse mediante una lluvia de ideas en pizarra o carteles).

Desarrollo:

• Actividad 3: Cuento con movimiento. Leer un cuento corto que involucre personajes en movimiento (por ejemplo, "El carrusel de los animales", Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Pedir a los niños que dibujen en papel sus personajes en diferentes movimientos y direcciones, identificando velocidad y trayectoria.
• Actividad 4: Juego de desplazamiento. En el patio o en el aula, organizar un circuito donde los niños deban desplazarse en diferentes trayectorias (recta, curva, zigzag) y velocidades, siguiendo instrucciones orales.

Cierre:

• Socialización: Cada grupo comparte qué movimiento practicó y qué aprendieron sobre las trayectorias y velocidades.
• Reflexión guiada: ¿Cómo podemos describir un movimiento usando palabras?

Martes

Inicio:

• Actividad 1: El movimiento en la vida diaria. Mostrar imágenes o videos cortos de animales, personas y objetos en movimiento.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Preguntar: ¿Qué pasa cuando empujamos una caja? ¿Qué influencia tiene la fuerza? (Registro en mapa conceptual).

Desarrollo:

• Actividad 3: Experimento sencillo. Usar diferentes objetos (pelotas, fichas, bloques) y aplicarles fuerza para observar su movimiento. Registrar en un cartel cómo la fuerza afecta el movimiento.
• Actividad 4: Dibujo y descripción. Los niños dibujan un movimiento que hayan observado o experimentado y escriben una pequeña descripción usando palabras que indiquen dirección y velocidad.

Cierre:

• Compartir en parejas los dibujos y explicaciones.
• Pregunta reflexiva: ¿Qué pasa si empujamos más fuerte o más suave?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Caminata de observación. Salir a caminar por el aula o patio y detectar objetos en movimiento.
• Actividad 2: ¿Qué movimiento ves?. Presentar imágenes de objetos en movimiento y que los niños describan sus trayectorias y velocidades.

Desarrollo:

• Actividad 3: Representación gráfica. Usando papel y colores, los niños representan movimientos en línea (recta, curva, zigzag) y colocan puntos de referencia. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad 4: Creación de historias en movimiento. En pequeños grupos, inventan una historia donde los personajes se mueven en diferentes direcciones y velocidades, y dibujan un esquema de trayectorias.

Cierre:

• Presentación breve de las historias y esquemas.
• Reflexión: ¿Cómo podemos describir el movimiento de un personaje?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de las direcciones. Los niños siguen instrucciones para moverse en diferentes direcciones y velocidades en el aula.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Preguntar: ¿Qué pasa si empujamos un carrito con más fuerza?

Desarrollo:

• Actividad 3: Construcción de un mapa de movimiento. En papel, trazar caminos con diferentes trayectorias y marcar puntos de referencia. Los niños describen cada movimiento.
• Actividad 4: Experimento de calor y movimiento. Con ayuda del docente, calentar objetos metálicos y observar cambios en movimiento (recursos visuales). Discutir cómo el calor puede influir en el movimiento de objetos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Cierre:

• Ronda de preguntas: ¿Qué aprendimos sobre la fuerza, el movimiento y el calor?
• Dibujo final: Un objeto en movimiento y cómo el calor puede afectar su movimiento.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Círculo de movimientos. Cada niño comparte algo que movió durante la semana y cómo fue su movimiento.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Preguntar: ¿Qué es una trayectoria?

Desarrollo:

• Actividad 3: Dibujo colectivo. Crear un mural donde cada niño dibuje un movimiento usando diferentes trayectorias y velocidades, considerando puntos de referencia.
• Actividad 4: Video y discusión. Ver un video corto sobre fuerzas y movimiento en la naturaleza o en máquinas simples (recursos visuales).

Cierre:

• Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos sobre cómo se mueven las cosas?
• Pregunta final: ¿Qué podemos hacer para que un objeto se mueva más rápido o más lento?

Semana 2

(Se repite la estructura, con actividades que refuercen y profundicen en los conceptos, incorporando nuevos desafíos y actividades lúdicas, como crear maquetas, dramatizaciones o juegos de roles relacionados con fuerzas y movimiento, integrando también aspectos culturales y de vida saludable según los ejes articuladores).

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Nombre: *"El Viaje de un Objeto en Movimiento"*
Descripción: Los estudiantes crearán una historia ilustrada donde narren el recorrido de un objeto desde que se le aplica una fuerza, describiendo su movimiento en diferentes trayectorias, velocidades y puntos de referencia, incluyendo cómo el calor puede influir en su movimiento.
Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

Este plan busca favorecer el aprendizaje activo, significativo, inclusivo y culturalmente enriquecido, promoviendo la reflexión y el pensamiento crítico en torno a los fenómenos de fuerza y movimiento, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.