Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: LA FUERZA CICAL EN MOVIMIENTO
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «LA FUERZA CICAL EN MOVIMIENTO» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «LA FUERZA CICAL EN MOVIMIENTO» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lA FUERZA CICAL EN MOVIMIENTO. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda saberes y Pensamiento Científico (PDA). Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Saberes y Pensamiento Científico (PDA)
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Vida saludable, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observación. Lista de cotejo. Rúbrica sencilla. Preguntas abiertas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: LA FUERZA CICAL EN MOVIMIENTO
- Asunto o Problema: Los alumnos de la escuela Promaria María del Carmen Serdán presentan dificultad en la comprensión y producción de diversos textos y el uso de las convencionales de la escritura.
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Junio
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Servicios, Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos. |
|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico (PDA) | Describe y representa los movimientos de personas, objetos y animales, considerando dirección (izquierda a derecha, de arriba a abajo), rapidez (lento o rápido) y trayectoria (recta, curva o zigzag), así como puntos de referencia. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de los movimientos. Cada niño comparte un movimiento que puede hacer (saltando, caminando rápido, girando), relacionándolo con cómo se sienten o con qué objetos se mueven en su entorno.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Preguntar: ¿Qué es una fuerza? ¿Qué pasa cuando empujamos algo fuerte o suave? (Puede hacerse mediante una lluvia de ideas en pizarra o carteles).
Desarrollo
- Actividad 3: Cuento con movimiento. Leer un cuento corto que involucre personajes en movimiento (por ejemplo, "El carrusel de los animales", Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Pedir a los niños que dibujen en papel sus personajes en diferentes movimientos y direcciones, identificando velocidad y trayectoria.
- Actividad 4: Juego de desplazamiento. En el patio o en el aula, organizar un circuito donde los niños deban desplazarse en diferentes trayectorias (recta, curva, zigzag) y velocidades, siguiendo instrucciones orales.
Cierre
- Socialización: Cada grupo comparte qué movimiento practicó y qué aprendieron sobre las trayectorias y velocidades.
- Reflexión guiada: ¿Cómo podemos describir un movimiento usando palabras?
Martes
Inicio
- Actividad 1: El movimiento en la vida diaria. Mostrar imágenes o videos cortos de animales, personas y objetos en movimiento.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Preguntar: ¿Qué pasa cuando empujamos una caja? ¿Qué influencia tiene la fuerza? (Registro en mapa conceptual).
Desarrollo
- Actividad 3: Experimento sencillo. Usar diferentes objetos (pelotas, fichas, bloques) y aplicarles fuerza para observar su movimiento. Registrar en un cartel cómo la fuerza afecta el movimiento.
- Actividad 4: Dibujo y descripción. Los niños dibujan un movimiento que hayan observado o experimentado y escriben una pequeña descripción usando palabras que indiquen dirección y velocidad.
Cierre
- Compartir en parejas los dibujos y explicaciones.
- Pregunta reflexiva: ¿Qué pasa si empujamos más fuerte o más suave?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Caminata de observación. Salir a caminar por el aula o patio y detectar objetos en movimiento.
- Actividad 2: ¿Qué movimiento ves?. Presentar imágenes de objetos en movimiento y que los niños describan sus trayectorias y velocidades.
Desarrollo
- Actividad 3: Representación gráfica. Usando papel y colores, los niños representan movimientos en línea (recta, curva, zigzag) y colocan puntos de referencia. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Creación de historias en movimiento. En pequeños grupos, inventan una historia donde los personajes se mueven en diferentes direcciones y velocidades, y dibujan un esquema de trayectorias.
Cierre
- Presentación breve de las historias y esquemas.
- Reflexión: ¿Cómo podemos describir el movimiento de un personaje?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de las direcciones. Los niños siguen instrucciones para moverse en diferentes direcciones y velocidades en el aula.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Preguntar: ¿Qué pasa si empujamos un carrito con más fuerza?
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción de un mapa de movimiento. En papel, trazar caminos con diferentes trayectorias y marcar puntos de referencia. Los niños describen cada movimiento.
- Actividad 4: Experimento de calor y movimiento. Con ayuda del docente, calentar objetos metálicos y observar cambios en movimiento (recursos visuales). Discutir cómo el calor puede influir en el movimiento de objetos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Ronda de preguntas: ¿Qué aprendimos sobre la fuerza, el movimiento y el calor?
- Dibujo final: Un objeto en movimiento y cómo el calor puede afectar su movimiento.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Círculo de movimientos. Cada niño comparte algo que movió durante la semana y cómo fue su movimiento.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Preguntar: ¿Qué es una trayectoria?
Desarrollo
- Actividad 3: Dibujo colectivo. Crear un mural donde cada niño dibuje un movimiento usando diferentes trayectorias y velocidades, considerando puntos de referencia.
- Actividad 4: Video y discusión. Ver un video corto sobre fuerzas y movimiento en la naturaleza o en máquinas simples (recursos visuales).
Cierre
- Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos sobre cómo se mueven las cosas?
- Pregunta final: ¿Qué podemos hacer para que un objeto se mueva más rápido o más lento?
Semana 2
(Se repite la estructura, con actividades que refuercen y profundicen en los conceptos, incorporando nuevos desafíos y actividades lúdicas, como crear maquetas, dramatizaciones o juegos de roles relacionados con fuerzas y movimiento, integrando también aspectos culturales y de vida saludable según los ejes articuladores).
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Nombre:
Descripción: Los estudiantes crearán una historia ilustrada donde narren el recorrido de un objeto desde que se le aplica una fuerza, describiendo su movimiento en diferentes trayectorias, velocidades y puntos de referencia, incluyendo cómo el calor puede influir en su movimiento.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Describir movimientos con palabras claras | ||||
| Representar movimientos en esquemas o dibujos | ||||
| Integrar conceptos de fuerza, velocidad y trayectoria | ||||
| Reflexionar sobre cómo el calor afecta el movimiento | ||||
| Presentar la historia con creatividad y coherencia |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Método | Estrategia | Criterios |
|---|---|---|
| Observación | Registrar participación en actividades, interés y colaboración | Participa activamente, respeta turnos |
| Lista de cotejo | Chequear si describen movimientos, usan vocabulario adecuado | Uso correcto de términos científicos |
| Rúbrica sencilla | Evaluar la creatividad, coherencia y reflexión en el producto final | Creatividad, coherencia, reflexión |
| Preguntas abiertas | Dialogar sobre lo aprendido, qué entendieron, qué les sorprendió | Comprensión y asimilación de conceptos |
Este plan busca favorecer el aprendizaje activo, significativo, inclusivo y culturalmente enriquecido, promoviendo la reflexión y el pensamiento crítico en torno a los fenómenos de fuerza y movimiento, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Saberes y Pensamiento Científico (PDA)
Actividades, producto y evaluación
- Observación. Lista de cotejo. Rúbrica sencilla. Preguntas abiertas.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
