Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Mi revista de divulgación científica
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi revista de divulgación científica» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mi revista de divulgación científica» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mi revista de divulgación científica. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda comprensión y producción de textos expositivos: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración. Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas. Toma de decisiones ante situaciones cotidianas y riesgos, considerando consecuencias y actuando con responsabilidad. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Los PDA describen estos aprendizajes: la comprensión, a partir de textos descriptivos, de formas detalladas para describir personas y lugares, señalando características que van más allá de su apariencia. Construye y usa un repertorio multiplicativo de factores de una cifra para resolver multiplicaciones y divisiones. Indaga en fuentes diversas sobre pueblos originarios del territorio nacional antes de la invasión europea. Describe prácticas socioculturales de su entorno para identificar valores y proyectos compartidos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación
Contenido
Comprensión y producción de textos expositivos: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración. Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas. Toma de decisiones ante situaciones cotidianas y riesgos, considerando consecuencias y actuando con responsabilidad. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
La comprensión, a partir de textos descriptivos, de formas detalladas para describir personas y lugares, señalando características que van más allá de su apariencia. Construye y usa un repertorio multiplicativo de factores de una cifra para resolver multiplicaciones y divisiones. Indaga en fuentes diversas sobre pueblos originarios del territorio nacional antes de la invasión europea. Describe prácticas socioculturales de su entorno para identificar valores y proyectos compartidos.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Cumplimiento de las características de la revista (estructura, contenido, creatividad). Uso adecuado de textos descriptivos, comparativos y causa-efecto. Participación activa y colaboración en equipo. Reflexión y análisis del proceso. Presentación y difusión del producto final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs seleccionados:
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Comprensión y producción de textos expositivos: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración. | La comprensión, a partir de textos descriptivos, de formas detalladas para describir personas y lugares, señalando características que van más allá de su apariencia. |
| Saberes y pensamiento científico | Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas. | Construye y usa un repertorio multiplicativo de factores de una cifra para resolver multiplicaciones y divisiones. |
| Ética, naturaleza y sociedades | Toma de decisiones ante situaciones cotidianas y riesgos, considerando consecuencias y actuando con responsabilidad. | Indaga en fuentes diversas sobre pueblos originarios del territorio nacional antes de la invasión europea. |
| De lo humano y lo comunitario | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. | Describe prácticas socioculturales de su entorno para identificar valores y proyectos compartidos. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
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| Recuperación |
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| Planificación |
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| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
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| Reconocimiento |
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| Corrección |
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| Fase 3: Intervención | Integración |
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| Difusión |
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| Consideraciones |
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| Avances |
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
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| Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis |
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| Fase 3 | Conclusiones |
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| Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Planteamiento del problema |
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| Recolectemos | Conhecimiento previo |
|
| Formulemos | Delimitación del problema |
|
| Organizamos | Plan de trabajo |
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| Construimos | Ejecución |
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| Comprobamos y analizamos | Evaluación |
|
| Compartimos | Socialización |
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividad | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización |
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| Etapa 2 | Investigación |
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| Etapa 3 | Planificación del servicio |
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| Etapa 4 | Ejecución |
|
| Etapa 5 | Evaluación y reflexión |
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Instrumento de evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Cumplimiento de las características de la revista (estructura, contenido, creatividad) | ||||
| Uso adecuado de textos descriptivos, comparativos y causa-efecto | ||||
| Participación activa y colaboración en equipo | ||||
| Reflexión y análisis del proceso | ||||
| Presentación y difusión del producto final |
Este diseño metodológico busca promover una experiencia significativa, creativa y colaborativa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el pensamiento crítico, el respeto por la comunidad y la comprensión de los contenidos científicos y lingüísticos.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Comprensión y producción de textos expositivos: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración. Mult?
Actividades, producto y evaluación
- Cumplimiento de las características de la revista (estructura, contenido, creatividad). Uso adecuado de textos descriptivos, co?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
