Fase 1: Introducción, conocimientos previos, identificación del problema

Se busca activar los conocimientos existentes y presentar la problemática para motivar la investigación.

• Actividad motivadora: Mostrar en la pizarra diferentes objetos fraccionados (una pizza, una barra de chocolate, una torta). Preguntar: *¿Qué tienen en común?* y *¿Cómo podemos dividir estas cosas en partes iguales?*
• Dinámica de reconocimiento: Traer objetos manipulables (rebanadas de cartulina, galletas partidas) y preguntar: *¿Qué fracciones podemos identificar?* (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Fase 2: Preguntas de indagación, explicación inicial

Se fomenta la formulación de preguntas y hipótesis para guiar la exploración.

• Elaboración de preguntas: En pequeños grupos, los niños generan preguntas como: *¿Para qué sirven las fracciones?* y *¿Cómo podemos representar partes iguales?*
• Exploración con modelos: Utilizar círculos y rectángulos de cartulina para dividir en partes iguales, promoviendo hipótesis sobre la equivalencia y uso cotidiano de fracciones.

Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general

Se analizan los resultados y se sacan conclusiones sobre el reconocimiento y uso de fracciones.

• Actividad de reflexión: Los niños comparan sus hipótesis con los resultados obtenidos y discuten en grupo qué aprendieron sobre fracciones. - Registro gráfico: Dibujar en una cartulina diferentes fracciones y relacionarlas con objetos cotidianos.

Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación

Se crean productos que reflejen el aprendizaje, se evalúan y se comparten con la comunidad escolar.

• Creación de un mural: Con recortes y dibujos, representan situaciones donde usan fracciones en su vida. - Presentación: Los niños explican su trabajo a compañeros y padres, promoviendo la comunicación y el pensamiento crítico.

Habilidades

Promover la colaboración, la resolución de problemas y el pensamiento crítico a través de actividades en equipo.

Cartulinas, materiales manipulables, imágenes de objetos fraccionados.

Vida cotidiana

Relacionar el uso de fracciones en recetas, repartos, mediciones, etc.

Recetas sencillas, utensilios de cocina, objetos de la vida diaria.

Evaluación

Uso de rúbricas para valorar participación, comprensión y expresión.

Rúbricas de observación, autoevaluaciones, portafolio de trabajos.

Presentamos

Introducir un problema social o ético relacionado con el reparto justo de recursos.

• Dinámica inicial: Presentar una situación en la que diferentes niños comparten una pizza o pastel, pero no todos reciben la misma cantidad. Preguntar: *¿Es justo esto?* y *¿Cómo podemos repartir de manera equitativa?*
  (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Recolectemos

Indagar qué saben los niños sobre repartos y justicia.

• Lluvia de ideas: Preguntar qué conocen sobre fracciones y reparto en su comunidad.
• Registro visual: Mapas o dibujos que representen diferentes formas de repartir recursos.

Formulemos

Delimitar claramente el problema: ¿Cómo podemos repartir de manera justa usando fracciones?

• Discusión guiada: En grupos, definir qué significa un reparto justo y cómo las fracciones ayudan a resolverlo.

Organizamos

Planificar estrategias para resolver el problema.

• Trabajo en equipo: Elaborar un plan para repartir objetos o recursos en proporciones iguales usando fracciones.

Construimos

Ejecutar las estrategias propuestas.

• Actividad práctica: Repartir objetos reales (galletas, lápices, etc.) en partes iguales, usando modelos y fracciones visuales.

Comprobamos y analizamos

Evaluar si las soluciones son justas y efectivas.

• Reflexión en grupo: Discutir si el método funcionó y qué aprendieron sobre justicia y fracciones.

Compartimos

Socializar las soluciones y aprendizajes.

• Presentación: Cada grupo comparte su propuesta de reparto justo, explicando cómo usaron las fracciones.