Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: CLASIFICAMOS, REDUCIMOS Y REUTILIZAMOS
• Asunto o Problema Principal: El aumento en la cantidad de basura debido al consumo excesivo y desmedido de productos.
• Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
• Mes: Marzo
• Escenario: Comunidad
• Metodología: Comunitaria
• Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
• Contenidos y PDAs seleccionados:
• Lenguajes: Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
• PDA: Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de sus preferencias o puntos de vista.
• Saberes y Pensamiento Científico: Organización e interpretación de datos.
• PDA: Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo considerando los puntos cardinales.
• De lo Humano y lo Comunitario: La comunidad como espacio de convivencia y participación.
• PDA: Reflexiona sobre el seguimiento de reglas para expresar las semejanzas y diferencias.

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Rincón de bienvenida con carteles y objetos relacionados con el cuidado del medio ambiente, para activar conocimientos previos sobre basura, reciclaje y comunidad.
• Actividad 2: Diálogo en parejas: “¿Qué cosas haces en casa para cuidar nuestro planeta?” (Recuperación de conocimientos previos).

Desarrollo:

• Actividad 3: Lectura compartida del texto principal (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X) sobre cómo reducir, reutilizar y clasificar basura en la comunidad.
• Actividad 4: Juego manipulativo: clasificar materiales reciclables usando cajas o bolsas con etiquetas (papel, plástico, vidrio, orgánico).

Cierre:

• Reflexión grupal: “¿Qué aprendimos hoy sobre cómo cuidar nuestro entorno?” y compartir ideas en plenaria.

Martes

Inicio:

• Historieta visual: “El viaje de una botella de plástico” para activar conocimientos previos sobre el ciclo de los residuos (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
• Pregunta motivadora: “¿Qué pasa con la basura que generamos en casa y en la escuela?”

Desarrollo:

• Actividad principal: Elaboración de un mapa conceptual sobre la clasificación de basura, usando materiales manipulables (cartulina, recortes, dibujos).
• Actividad complementaria: Crear un “diario de residuos” en pequeños grupos, registrando qué basura generan en un día y cómo la gestionan.

Cierre:

• Dialogar en grupos pequeños: “¿Qué podemos hacer para reducir la basura en nuestra comunidad?” y compartir ideas en plenaria.

Miércoles

Inicio:

• Juego de reconocimiento: Mapa de la comunidad con puntos cardinales usando una brújula y carteles (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
• Pregunta previa: “¿Conocen bien su comunidad y sus lugares importantes?”

Desarrollo:

• Actividad principal: Elaboración de una representación cartográfica sencilla de la comunidad, considerando puntos cardinales, lugares de recolección de basura y parques.
• Actividad complementaria: Debate guiado sobre la importancia de mantener limpia la comunidad y reglas para cuidar el entorno.

Cierre:

• Reflexión: “¿Cómo podemos colaborar para mantener limpia nuestra comunidad?” y compromisos grupales.

Jueves

Inicio:

• Cuento: “El árbol que aprendió a clasificar” (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X), para motivar la participación activa.
• Pregunta inicial: “¿Qué podemos aprender de los árboles y la naturaleza para cuidar nuestro entorno?”

Desarrollo:

• Actividad principal: Diálogo en grupos sobre las reglas para clasificar basura y por qué son importantes.
• Actividad complementaria: Elaboración de carteles con reglas de clasificación y cuidado del medio ambiente, en grupos.

Cierre:

• Socialización de los carteles y reflexión grupal: “¿Por qué es importante seguir reglas para cuidar nuestro entorno?”

Viernes

Inicio:

• Juego de roles: simulación de una reunión comunitaria para decidir acciones para reducir basura.
• Pregunta motivadora: “¿Qué decisiones podemos tomar en familia y en la escuela?”

Desarrollo:

• Actividad principal: Elaboración en equipo de propuestas para un plan comunitario de reciclaje y cuidado del ambiente.
• Actividad complementaria: Presentación oral de las propuestas, dando razones y escuchando a los demás.

Cierre:

• Reflexión grupal: “¿Qué acciones podemos empezar a realizar hoy para cuidar nuestro entorno?”

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Juego de adivinanzas y dibujos: identificar objetos de basura y sus posibles reutilizaciones.
• Pregunta previa: “¿Qué cosas podemos hacer en casa para reutilizar y reducir basura?”

Desarrollo:

• Actividad principal: Crear un mural colectivo con ideas creativas para reutilizar objetos cotidianos.
• Actividad complementaria: Experimentar con materiales reutilizados para construir objetos útiles (ej. porta lápices, juguetes).

Cierre:

• Compartir en plenaria: “¿Qué aprendimos sobre reutilizar y reducir basura?”

Martes

Inicio:

• Dinámica de reconocimiento: “Mi comunidad limpia” con fotografías o dibujos realizados por los niños.
• Pregunta motivadora: “¿Qué lugares de nuestra comunidad necesitan más cuidado?”

Desarrollo:

• Actividad principal: Elaboración de un mural o carteles con propuestas de acciones para mantener limpia la comunidad.
• Actividad complementaria: Elaborar un pequeño cartel o volante invitando a la comunidad a cuidar el ambiente.

Cierre:

• Socialización y compromisos: “¿Qué acciones concretas podemos realizar en casa y en la escuela?”

Miércoles

Inicio:

• Juego de memoria con imágenes de diferentes tipos de basura y objetos reutilizables.
• Pregunta previa: “¿Qué aprendieron sobre los diferentes tipos de basura y cómo podemos reutilizar?”

Desarrollo:

• Actividad principal: Elaboración de un diagrama de flujo que muestre el proceso de clasificación y reutilización de basura.
• Actividad complementaria: Creación de una guía visual de buenas prácticas para clasificar y reutilizar residuos.

Cierre:

• Reflexión: “¿Por qué es importante clasificar y reutilizar la basura?”

Jueves

Inicio:

• Cuento o historia en video: “La aventura del reciclaje” para motivar la participación activa.
• Pregunta inicial: “¿Qué podemos aprender de las historias que muestran cómo cuidar nuestro entorno?”

Desarrollo:

• Actividad principal: Elaboración en grupos de un pequeño dramatizado o teatro sobre la importancia de clasificar y reutilizar basura.
• Actividad complementaria: Presentación y discusión de las obras.

Cierre:

• Reflexión final: “¿Qué acciones podemos hacer todos para cuidar nuestro ambiente?”

Viernes

Inicio:

• Juego de cierre: “El recycler feliz” con tarjetas que representen acciones de cuidado del medio ambiente.
• Pregunta motivadora: “¿Qué aprendieron en estas dos semanas para cuidar nuestro entorno?”

Desarrollo:

• Producto final: Preparación de una exposición comunitaria donde los niños compartan lo aprendido y propongan acciones.
• Actividad complementaria: Elaboración de carteles y folletos informativos.

Cierre:

• Reflexión y evaluación grupal: “¿Qué acciones vamos a llevar a cabo en nuestra comunidad?”

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Producto final:
Un “Plan Comunitario de Cuidado del Medio Ambiente” elaborado por los estudiantes, que incluya propuestas para reducir, reutilizar y clasificar basura, además de un mural colectivo y carteles informativos. Este plan será presentado en una feria escolar o evento comunitario, fomentando la participación activa y el compromiso.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación: acompañar las actividades, tomando notas sobre participación y comprensión.
• Listas de cotejo: para registros de avances en la elaboración de mapas, carteles y propuestas.
• Rúbricas sencillas: evaluar participación, creatividad, trabajo en equipo y comprensión del proceso.
• Preguntas reflexivas: al final de cada semana, preguntar a los niños qué aprendieron y cómo aplicarán lo aprendido.
• Autoevaluación y coevaluación: mediante preguntas: “¿Qué aprendí?”, “¿Qué puedo mejorar?”, “¿Cómo ayudé a mi equipo?”

Este plan promueve la participación activa, el pensamiento crítico y la colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo que los niños sean agentes de cambio en su comunidad.