Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Cómo Conservar Nuestros Alimentos en Marzo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cómo Conservar Nuestros Alimentos en Marzo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Cómo Conservar Nuestros Alimentos en Marzo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cómo Conservar Nuestros Alimentos en Marzo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como carteles, tarjetas, imágenes de alimentos, materiales para dibujo, Pizarra, fichas de reflexión. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Carteles, tarjetas, imágenes de alimentos, materiales para dibujo, Pizarra, fichas de reflexión
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | ¿Cómo conservar nuestros alimentos? |
|---|---|
| Asunto o Problema | Los alumnos presentan dificultad para identificar el proceso de preservación de los alimentos. |
| Tipo | Por Fases Metodológicas |
| Mes | Marzo |
| Escenario | Escuela |
| Metodología(s) | Investigación, Indagación activa, aprendizaje basado en problemas. |
| Ejes Articuladores | Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico |
| Contenidos seleccionados | Relaciones en ecosistemas, alimentación saludable, conservación de alimentos, figuras geométricas en la naturaleza y objetos cotidianos. |
| PDAs seleccionados | Propone acciones para favorecer una alimentación saludable, valorar ecosistemas, y promover la sustentabilidad en la comunidad. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Inicio, recuperación de conocimientos previos y definición del problema
| Campo formativo | Actividades | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
| Relaciones en ecosistemas y alimentación saludable |
| Carteles, tarjetas, imágenes de alimentos, materiales para dibujo | Reconocer conocimientos previos sobre alimentos, su conservación y aspectos de ecosistemas. |
| Pensamiento crítico |
| Pizarra, fichas de reflexión | Promover la reflexión inicial y motivar la participación. |
Fase 2: Indagación, formulación de preguntas y hipótesis
| Campo formativo | Actividades | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
| Investigación y STEAM |
| Materiales: pequeños recipientes, arroz cocido, pasta, zanahorias, yodo, goteros, lupas. | Comprender qué son los carbohidratos y proteínas, y cómo ayudan a conservar los alimentos. |
| Pensamiento crítico |
| Materiales del experimento, imágenes. | Fomentar la formulación de hipótesis sobre la base de conocimientos previos. |
Fase 3: Análisis de resultados y conclusiones
| Campo formativo | Actividades | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
| Relaciones en ecosistemas y alimentación saludable |
| Fotografías, tablas, dibujos, recortes. | Reconocer cómo los alimentos contienen nutrientes que ayudan a mantener la salud y a conservarse. |
| Pensamiento crítico |
| Rúbrica de reflexión, preguntas guiadas. | Desarrollar pensamiento analítico y crítico respecto a la conservación y los nutrientes. |
Fase 4: Diseño, construcción de propuestas, evaluación y divulgación
| Campo formativo | Actividades | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
| Arte y experiencias estéticas |
| Materiales reciclados, cartulinas, colores, tijeras, pegamento. | Promover la creatividad, la valoración de recursos y la comunidad. |
| Investigación y vida cotidiana |
| Cartulinas, material audiovisual, exposición oral. | Fomentar habilidades de expresión, colaboración y compromiso social. |
| Evaluación |
| Rúbrica con aspectos claros, preguntas reflexivas. | Promover autoevaluación y valoración del aprendizaje. |
Complementos: habilidades, vida cotidiana y evaluación
| Habilidades | Actividades | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
| Colaboración y comunicación |
| Espacio para exposición, fichas. | Fomentar la comunicación efectiva y el trabajo en equipo. |
| Resolución de problemas |
| Historias, debates, materiales manipulables. | Desarrollar habilidades para buscar soluciones prácticas y creativas. |
Producto y Evaluación
Producto final esperado (Producto Desempeño Auténtico, PDA):
"Nuestro Huerto de Alimentos Saludables y Conservados", en el que los niños hayan elaborado:
- Un recetario visual con pasos para conservar alimentos en casa o en la escuela.
- Un pequeño huerto o espacio con plantas comestibles, promoviendo el conocimiento de alimentos locales y de temporada.
- Un cartel informativo sobre la importancia de conservar y consumir alimentos saludables.
Criterios de evaluación:
- Participación activa en actividades y experimentos.
- Capacidad para explicar el proceso de conservación y su relación con la salud.
- Creatividad y cuidado en la elaboración del recetario y huerto.
- Colaboración en equipo y comunicación oral.
Este diseño fomenta el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo y la valoración de la cultura local y la naturaleza, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Carteles, tarjetas, imágenes de alimentos, materiales para dibujo, Pizarra, fichas de reflexión
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
