Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en Diciembre: Rimas y Fases Metodológicas para potenciar el aprendizaje

Nombre del Proyecto

Las rimas como el pan con todo van

Asunto o Problema Principal

Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute

Tipo

Por Fases Metodológicas

Mes

Diciembre

Escenario

Aula

Metodología(s)

Comunitario

Ejes Articuladores

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos

Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras; comprensión de la rima y la aliteración

PDAs

Reconoce la rima y la aliteración como elementos rítmicos de poemas, canciones y juegos de palabras; Identifica formas de convivencia en las familias

Fase 1: Planeación

Identificación

• Conversar con los niños sobre lo que saben acerca de las rimas, canciones y juegos de palabras.
• Invitar a la comunidad a compartir canciones o poemas tradicionales.
• Realizar un mural colectivo donde los niños dibujen y escriban palabras o frases que se les ocurran relacionadas con la rima. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Recuperación

• Juego de "¿Qué rima con qué?" usando tarjetas con palabras.
• Escuchar diferentes canciones y poemas cortos para identificar rimas y aliteraciones.
• Pregunta reflexiva: ¿Por qué nos gustan las canciones con rimas?

Planificación

• Organizar pequeños grupos para decidir qué tipo de poema, canción o juego crearán.
• Distribuir roles: quién escribe, quién dibuja, quién presenta.
• Elaborar un plan de actividades para la creación y presentación del producto final.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Taller de creación de rimas usando materiales manipulables (tarjetas, objetos, dibujos).
• Escuchar poemas y canciones con rimas y aliteraciones para analizar su estructura.
• Visitar un rincón de la biblioteca o rincón cultural para explorar libros y materiales relacionados.

Comprensión y producción

• Crear un poema colectivo en grupo, usando rimas y juegos de palabras.
• Componer una canción o poema individual o en grupo, incorporando rimas y aliteraciones.
• Realizar un juego de palabras, como trabalenguas o adivinanzas rimadas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Reconocimiento

• Presentar los poemas y canciones en pequeños grupos.
• Reflexionar sobre las dificultades y logros en la creación.
• Registrar en un diario de aula los avances y aprendizajes.

Corrección

• Revisar las creaciones en equipo, ajustando las rimas y pronunciaciones.
• Compartir con la comunidad escolar y solicitar retroalimentación.

Fase 3: Intervención

Integración

• Ensayar y perfeccionar la presentación de las creaciones.
• Realizar una "pequeña feria de rimas" donde los niños compartan sus poemas y canciones con otros grados o padres.
• Integrar elementos culturales propios de la comunidad en las creaciones.

Difusión

• Grabar las presentaciones en video y compartir en la página escolar o en redes sociales (con permiso).
• Crear un mural o libro digital con las obras producidas.

Consideraciones

• Reflexionar en círculo sobre el proceso y el producto logrado.
• Preguntar: ¿Qué aprendí sobre rimas y palabras? ¿Qué me gustó más de crear?

Avances

• Evaluar si los niños reconocen y producen rimas y aliteraciones en diferentes contextos.
• Planificar futuras actividades que fortalezcan la creatividad y la cultura oral.

Fase 1

Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema

• Preguntar: ¿Qué es una rima? ¿Cómo podemos identificarla en canciones o poemas?
• Escuchar y leer ejemplos sencillos de poemas y canciones con rimas y aliteraciones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Explorar diferentes tipos de rimas: consonantes y asonantes mediante ejemplos visuales y manipulables.

Fase 2

Preguntas de indagación, Explicación inicial

• Formular hipótesis: ¿Podemos inventar rimas con palabras que no se parecen?
• Investigar cómo se estructura una rima y qué sonidos se repiten.
• Experimentar con sonidos usando instrumentos musicales sencillos para entender el ritmo y la rima.

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática general

• Analizar las creaciones para identificar las rimas y elementos rítmicos.
• Reconocer patrones y relaciones entre sonidos y palabras.
• Reflexionar sobre cómo las rimas enriquecen la cultura oral y escrita.

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación

• Diseñar un pequeño recetario de rimas y juegos de palabras creados por los niños.
• Evaluar las producciones mediante rúbricas sencillas, considerando creatividad, uso de rimas y participación.
• Compartir los resultados en una exposición o presentación oral (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Relacionar las rimas con situaciones cotidianas en la comunidad y la familia.
• Fomentar la observación y el análisis crítico de las canciones y juegos de palabras que usan en casa y en la escuela.

Etapa 1

Punto de partida (sensibilización)

• Conversar con los niños sobre la importancia de las canciones y juegos en su cultura familiar y comunitaria.
• Invitar a familiares a compartir historias o canciones tradicionales.
• Realizar un mural con ejemplos de rimas y juegos de palabras de la comunidad.

Etapa 2

Lo que sé y quiero saber

• Investigar en familia y en la comunidad qué juegos, canciones o poemas usan para divertir o enseñar.
• Formular preguntas: ¿Qué rimas y juegos son propios de nuestra cultura?
• Registrar en un cuaderno colectivo las respuestas y descubrimientos.

Etapa 3

Planificamos el servicio solidario

• Diseñar una pequeña presentación o libro digital con las rimas y canciones creadas por los niños.
• Coordinar con la comunidad escolar para compartir estas creaciones en un evento cultural.

Etapa 4

Ejecutamos el servicio

• Presentar en la escuela, comunidad o en un evento cultural las producciones rítmicas y poéticas.
• Realizar talleres con padres y familiares para enseñarles las rimas y juegos creados.

Etapa 5

Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones

• Reflexionar con niños y comunidad sobre el impacto de compartir sus creaciones.
• Evaluar si las actividades fortalecieron su identidad cultural y habilidades lingüísticas.

Reconoce la estructura de la rima y la aliteración en poemas y canciones

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Crea poemas, canciones o juegos de palabras con rimas y aliteraciones

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Participa activamente en las actividades comunitarias y culturales

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Muestra creatividad y respeto en las producciones

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Reflexiona sobre su aprendizaje y el valor cultural de las rimas

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