Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: UTILIZANDO SUMAS Y RESTAS EN MI COMUNIDAD
• Asunto o Problema Principal: Que los alumnos identifiquen en qué situaciones de la vida cotidiana utilizan las sumas y restas.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Abril
• Escenario: Aula, Escuela, Comunidad
• Metodología(s): Basado en problemas
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
• Contenidos y PDAs seleccionados:
• Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):
• Estudio de los números.
• Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
• Saberes y Pensamiento Científico (PDA):
• Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica "Mi comunidad en números" — Los niños dibujan o mencionan lugares o situaciones en su comunidad donde creen que se usan sumas y restas (ejemplo: tienda, parque, casa).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos — Pregunta: "¿Qué saben sobre sumar y restar? ¿Para qué creen que sirven estas operaciones en su vida?" (Conversación guiada y lluvia de ideas).

Desarrollo:

• Actividad 3: Presentación lúdica — Se comparte una historia sencilla: "En la tienda de la vecina, Ana compra 125 caramelos y luego regala 40 a su amigo. ¿Cuántos caramelos le quedan a Ana?" — Se trabaja en equipos con fichas numeradas y dibujos.
• Actividad 4: Juego manipulativo — "El mercado de los números" — Usan fichas numeradas para representar situaciones similares, reforzando el concepto de suma y resta como operaciones inversas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Cierre:

• Reflexión grupal: "¿En qué otras situaciones podemos usar las sumas y restas en nuestra comunidad?"
• Comparte un dibujo o frase que represente su idea del día.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canción o rima sobre sumas y restas — para activar conocimientos previos y motivar.
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: "¿Qué pasa si sumamos o restamos diferentes cantidades en una tienda o en casa?"

Desarrollo:

• Actividad 3: Resolución de un problema contextual — "En la escuela, hay 237 libros en la biblioteca. Si se donan 45 a otra escuela, ¿cuántos libros quedan?" — Los niños usan material manipulativo y algoritmos en papel.
• Actividad 4: Creación de mini historias — Los alumnos inventan situaciones cotidianas donde usen sumas y restas, compartiendo con la clase.

Cierre:

• Ronda de preguntas: "¿Qué aprendimos hoy sobre las sumas y restas en nuestro entorno?"
• Registro gráfico en sus cuadernos.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: "Tiendas y compras" — Los niños simulan compras con dinero de juguete, haciendo operaciones de suma y resta.
• Actividad 2: Recapitulación rápida — Pregunta: "¿Cómo resuelven ustedes un problema de suma o resta en casa o en la calle?"

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de resolución de problemas — Se presentan situaciones variadas: "Un parque tiene 150 árboles y plantan 30 más. Después, cortan 20. ¿Cuántos árboles hay ahora?" Los niños usan fichas, dibujos y algoritmos.
• Actividad 4: Comparación de operaciones inversas — Ejercicios con pares de sumas y restas relacionadas, explicando cómo se complementan.

Cierre:

• Socialización: "¿Qué estrategias usaron para resolver los problemas?"
• Escriben una frase final sobre lo aprendido.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Adivinanzas matemáticas relacionadas con la comunidad.
• Actividad 2: Pregunta: "¿Qué problemas en la comunidad necesitan que usemos sumar o restar para resolver?"

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto en grupos pequeños — Cada grupo recibe una situación real (ejemplo: cantidad de fruta en un puesto, cantidad de sillas en la escuela) y deben plantear y resolver un problema de suma o resta.
• Actividad 4: Uso de material manipulable — Construcción de diagramas de barras o líneas de números que muestren las operaciones.

Cierre:

• Compartir las soluciones y reflexionar sobre la utilidad de las sumas y restas en la vida diaria.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de "Bingo de sumas y restas" con números hasta 3 cifras.
• Actividad 2: Pregunta: "¿Qué aprendieron durante la semana que puedan usar en su comunidad?"

Desarrollo:

• Actividad 3: Evaluación participativa — Resolver en equipo 3 problemas contextualizados relacionados con la comunidad.
• Actividad 4: Elaboración de un mural en grupo — "Mi comunidad y las operaciones matemáticas" con ejemplos visuales y escritos.

Cierre:

• Ronda final: "¿Qué fue lo más divertido o interesante que aprendimos?"
• Presentación rápida del mural.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Los estudiantes crearán un "Guía ilustrada de sumas y restas en mi comunidad", donde mostrarán diferentes situaciones cotidianas en las que usan estas operaciones (ej. compras en la tiendita, juegos en el parque, organización de eventos). La guía incluirá dibujos, explicaciones sencillas y ejemplos numéricos.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante actividades manipulativas y juegos, evaluar participación, comprensión y colaboración.
• Listas de cotejo: para verificar si cada alumno identifica y explica situaciones cotidianas de suma y resta.
• Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar: "¿Qué aprendí?", "¿Qué me costó?", "¿Cómo puedo mejorar?".
• Rúbrica sencilla: para evaluar el Producto final y la participación en actividades, considerando aspectos como creatividad, comprensión y participación activa.

Estas estrategias permiten una evaluación integral, inclusiva y centrada en el proceso de aprendizaje de cada niño, promoviendo su autonomía y pensamiento crítico en el contexto de su comunidad.