Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Juegos tradicionales para aprender y divertir
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Juegos tradicionales para aprender y divertir» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Juegos tradicionales para aprender y divertir» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con juegos tradicionales para aprender y divertir. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) De lo Humano y lo Comunitario (PDA). Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será libro colectivo de juegos tradicionales, con instrucciones, ilustraciones y fotografías, que será compartido con la comunidad escolar y familiar. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cartulinas, materiales de dibujo, cámaras o celulares para fotos., Material manipulable, ejemplos de objetos para juegos., Rúbricas de evaluación, preguntas reflexivas. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) De lo Humano y lo Comunitario (PDA)
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Libro colectivo de juegos tradicionales, con instrucciones, ilustraciones y fotografías, que será compartido con la comunidad escolar y familiar.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades. Creatividad en el diseño del libro. Comprensión de la importancia cultural y ambiental. Trabajo en equipo y colaboración. Reflexión y aportación en las actividades comunitarias.
Materiales
Ver lista completa
Cartulinas, materiales de dibujo, cámaras o celulares para fotos., Material manipulable, ejemplos de objetos para juegos., Rúbricas de evaluación, preguntas reflexivas.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Nos divertimos con juegos tradicionales |
| Asunto o Problema | Elaboración de un libro de juegos tradicionales |
| Tipo de Planeación | Por fases metodológicas |
| Mes | Enero |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Investigación |
| Ejes Articuladores | Artes y experiencias estéticas |
| Contenidos y PDAs | Ver sección específica abajo |
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes (Contenidos) | Empleo de textos con instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos. |
|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | Impacto de las actividades humanas en el entorno natural, así como acciones y prácticas socioculturales para su cuidado. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) | Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente. |
| De lo Humano y lo Comunitario (PDA) | Reconoce diferentes problemáticas sociales y ambientales de su comunidad, y reflexiona sobre algunas acciones para solucionarlas. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Iniciamos activando conocimientos previos y motivando la curiosidad sobre los juegos tradicionales. |
|
Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 2 | Planteamiento de preguntas para guiar la investigación y fomentar hipótesis. |
|
Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 3 | Analizar la información recabada para concluir sobre la importancia y características de los juegos tradicionales. |
|
Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 4 | Crear un material que reúna los juegos tradicionales y compartirlo. |
|
Complementos: habilidades, vida cotidiana, evaluación
| Actividad | Descripción | Recursos |
|---|---|---|
| Habilidades sociales | Trabajo en equipo, respeto y escucha activa durante la creación del libro y las presentaciones. | Cartulinas, materiales de dibujo, cámaras o celulares para fotos. |
| Vida cotidiana | Incorporar juegos tradicionales en recreos y reuniones familiares. | Material manipulable, ejemplos de objetos para juegos. |
| Evaluación | Uso de rúbricas sencillas para valorar participación, creatividad y comprensión de los contenidos. | Rúbricas de evaluación, preguntas reflexivas. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y Servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Punto de partida | Reconocer la importancia de mantener vivas las tradiciones y cuidar el entorno donde se juegan. |
|
| Lo que sé y quiero saber | Identificar qué juegos conocen y qué quieren aprender o enseñar. |
|
| Planificación del servicio | Diseñar un proyecto para compartir los juegos con otros niños y promover su conservación. |
|
| Ejecución | Realizar actividades de promoción y enseñanza de los juegos. |
|
| Compartir y evaluar | Reflexionar sobre el impacto y el aprendizaje del proyecto. |
|
Instrumento de evaluación del proyecto
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades | ☐ | ☐ | ☐ | --- |
| Creatividad en el diseño del libro | ☐ | ☐ | ☐ | --- |
| Comprensión de la importancia cultural y ambiental | ☐ | ☐ | ☐ | --- |
| Trabajo en equipo y colaboración | ☐ | ☐ | ☐ | --- |
| Reflexión y aportación en las actividades comunitarias | ☐ | ☐ | ☐ | --- |
Producto y Evaluación Final
Producto: Libro colectivo de juegos tradicionales, con instrucciones, ilustraciones y fotografías, que será compartido con la comunidad escolar y familiar.
Criterios de evaluación del producto: claridad en instrucciones, creatividad, representatividad cultural, participación de todos los niños y reflexión final sobre la importancia de preservar las tradiciones y cuidar el entorno.
Este proyecto busca fortalecer la identidad cultural, promover valores de respeto y cuidado ambiental, y desarrollar habilidades de investigación, colaboración y expresión en los niños de segundo grado, alineado con la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) De lo Humano y lo Comunitario (PDA)
Actividades, producto y evaluación
- Cartulinas, materiales de dibujo, cámaras o celulares para fotos., Material manipulable, ejemplos de objetos para juegos., Rúbr?
- Libro colectivo de juegos tradicionales, con instrucciones, ilustraciones y fotografías, que será compartido con la comunidad e?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
