Planeación didáctica por proyectos de primer grado: "Somos y sentimos lo que comemos" en Febrero (Quincenal)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «"Somos y sentimos lo que comemos" en Febrero (Quincenal)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «"Somos y sentimos lo que comemos" en Febrero (Quincenal)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con "Somos y sentimos lo que comemos" en Febrero (Quincenal). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación en actividades. Reconocimiento de alimentos saludables. Capacidad para expresar ideas y conclusiones. Uso de diferentes lenguas y sistemas. Calidad del producto final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Quincenal para Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Somos y sentimos lo que comemos |
|---|---|
| Asunto o Problema | Promover hábitos alimenticios saludables en niños de 6 años. |
| Tipo | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Comunitaria, participativa, lúdica y experiencial |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura |
| Contenidos | Uso de textos instructivos, reconocimiento de alimentos saludables y no saludables, elaboración de menús, actividades en equipo. |
| PDAs | Verificación de comprensión mediante relectura y participación activa en la creación de un menú saludable. |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Ronda de presentación: "¿Qué me gusta comer?" con imágenes de alimentos (dinámica de reconocimiento).
- Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre alimentos saludables? (pregunta abierta, collage de alimentos).
Desarrollo
- Lectura participativa del texto “El comelitón” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 72) con apoyo visual.
- Charla guiada sobre alimentos que contienen mucho azúcar y sodio, identificando cuáles son saludables y cuáles no.
- Juego manipulativo: "El mercado saludable", donde los niños seleccionan y clasifican alimentos en dos canastas (saludables/no saludables).
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre los alimentos? ¿Por qué es importante comer bien?
- Dibujar su comida favorita y compartir con el grupo.
Martes
Inicio
- Pregunta motivadora: "¿Qué ingredientes usan en casa para preparar sus alimentos?" (activación de conocimientos previos).
- Video corto o cuento sobre comidas saludables (adaptado a su edad).
Desarrollo
- Lectura guiada del texto “El comelitón” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 72). Identificación de palabras desconocidas, consulta en diccionario infantil.
- Actividad creativa: Dibujar dos alimentos del cuento y escribir sus nombres en su lengua materna.
- Elaboración de un mural colectivo con recetas saludables, usando recortes de revistas y dibujos.
Cierre
- Conversación: ¿Qué alimentos podemos incluir en nuestro menú escolar?
- Lista de ideas para crear un menú semanal saludable.
Miércoles
Inicio
- Pregunta: ¿Qué alimentos creen que son buenos para nuestro cuerpo? (dinámica de lluvia de ideas).
- Actividad de reconocimiento de alimentos en imágenes.
Desarrollo
- Planificación en grupos pequeños: seleccionar dos alimentos saludables del mural y preparar una pequeña presentación.
- Explicación del proceso de elaboración de un menú: pasos y recomendaciones (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 76-77).
- Creación de un borrador de menú con ilustraciones y nombres en distintas lenguas.
Cierre
- Compartir los borradores y recibir retroalimentación del grupo y del maestro.
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí hoy sobre los alimentos?
Jueves
Inicio
- Juego didáctico: "¿Qué pongo en mi plato?" con tarjetas de alimentos.
- Pregunta: ¿Qué alimentos prefieren en su desayuno, comida y cena?
Desarrollo
- Revisión del borrador del menú con recomendaciones del docente.
- Mejoras y correcciones en grupos, utilizando criterios sencillos (claridad, colores, ingredientes saludables).
- Elaboración del segundo borrador del menú con ilustraciones.
Cierre
- Presentación de los menús en pequeños grupos, explicando por qué eligieron esos alimentos.
- Comentarios y sugerencias entre compañeros.
Viernes
Inicio
- Pregunta reflexiva: ¿Por qué es importante que todos comamos frutas y verduras? (dinámica de diálogo).
- Actividad sensorial: degustación de frutas y verduras cortadas en pequeños grupos.
Desarrollo
- Elaboración del menú final en formato cartel, usando colores y dibujos atractivos.
- Inclusión de ingredientes en diferentes lenguas o en braille, si es posible.
- Preparación de una pequeña exposición para compartir con otros grupos o la comunidad escolar.
Cierre
- Presentación del menú final.
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gustaría que todos en la escuela comieran para estar sanos?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Juego de memoria con tarjetas de alimentos saludables y no saludables.
- Pregunta: ¿Cuál es tu comida saludable favorita?
Desarrollo
- Creación de una encuesta sencilla para conocer los hábitos alimenticios de sus compañeros (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 74).
- Registro de respuestas en el cuaderno, promoviendo la participación de todos, incluyendo niños con necesidades especiales.
Cierre
- Análisis en grupo: ¿Qué alimentos son los más consumidos? ¿Qué alimentos faltan en nuestro menú?
- Discusión sobre cómo implementar los menús en la escuela.
Martes
Inicio
- Dinámica: "El árbol de la alimentación", donde cada niño añade frutas o verduras en papel en forma de hojas.
Desarrollo
- Análisis de los resultados de la encuesta.
- Diseño de un menú semanal en formato de cartel, con ilustraciones y nombres en diferentes idiomas o sistemas como el braille.
Cierre
- Presentación del menú y reflexión sobre la importancia de la alimentación saludable.
Miércoles
Inicio
- Canción o rima sobre frutas y verduras.
Desarrollo
- Elaboración de recetas sencillas en papel que puedan realizar en casa o en la escuela.
- Discusión sobre cómo preparar los alimentos de manera segura y saludable.
Cierre
- Compartir las recetas y comprometerse a probarlas en familia.
Jueves
Inicio
- Juego de roles: "Soy chef saludable", donde niños simulan ser cocineros preparando un plato saludable.
Desarrollo
- Preparación de un "Menú saludable" en pequeños grupos, incluyendo ingredientes en distintas lenguas y sistemas alternativos.
Cierre
- Exhibición de los menús y reflexión grupal sobre la importancia de comer bien.
Viernes
Inicio
- Video corto o cuento sobre hábitos saludables y alimentación.
Desarrollo
- Organización de una feria de alimentos: exposición de menús, recetas y actividades realizadas.
- Invitación a otros docentes y padres para conocer los trabajos.
Cierre
- Evaluación participativa: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo seguir haciendo para estar saludable?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto Final:
Un mural colectivo con el menú saludable semanal, ilustrado, en diferentes idiomas y sistemas alternativos (braille, pictogramas), que refleje la participación y aprendizaje de todos los niños.
Criterios de evaluación
- Claridad y atractivo del menú.
- Inclusión de ingredientes saludables.
- Participación activa en las actividades.
- Uso de diferentes lenguas y sistemas de comunicación.
- Presentación final y explicación del trabajo.
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación en actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reconocimiento de alimentos saludables | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Capacidad para expresar ideas y conclusiones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso de diferentes lenguas y sistemas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Calidad del producto final | ☐ | ☐ | ☐ |
Este plan promueve la autonomía, la inclusión y el pensamiento crítico, integrando actividades creativas y significativas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participación en actividades. Reconocimiento de alimentos saludables. Capacidad para expresar ideas y conclusiones. Uso de dife?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
