Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Una escuela llena de emociones
Asunto o Problema Principal: Lograr una convivencia sana y pacífica en la escuela
Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
Mes: Junio
Escenario: Escuela
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Igualdad de género

Contenidos seleccionados:

• Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
• Los afectos y su influencia en el bienestar

PDAs seleccionados:

• Reflexiona acerca de las diversas formas de ser y actuar de hombres y mujeres en situaciones cotidianas, promoviendo respeto y convivencia sana
• Conoce las emociones básicas, su función y reacciones fisiológicas para interactuar con pares (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Se estructura en semanas, con actividades creativas, lúdicas, significativas y ajustadas a niños de 6 años, promoviendo pensamiento crítico, expresión oral, colaboración y resolución de problemas.

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: "El árbol de las emociones" — Cada niño dibuja una emoción que haya sentido y comparte con el grupo (recuperación de conocimientos previos).
• Actividad 2: Ronda de nombres y emociones — Los niños dicen su nombre y una emoción que sienten hoy, fomentando la expresión oral y la identificación emocional.

Desarrollo:

• Actividad 3: "La caja de las emociones" — Manipular una caja con tarjetas que muestran diferentes expresiones faciales y nombres de emociones. Los niños seleccionan una tarjeta y comparten una situación en la que han sentido esa emoción (enfoque en emociones básicas y su función).
• Actividad 4: Juego colaborativo "El camino de las emociones" — Crear un circuito en el aula donde los niños, en parejas, representan emociones mediante movimientos y expresiones, promoviendo empatía y reconocimiento de afectos.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Cómo nos sentimos hoy? — Los niños expresan en una rueda qué emoción predomina en ellos y por qué.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: "¿Qué emociones conoces?" — Mostrar imágenes de rostros con distintas expresiones y preguntar a los niños si las reconocen y cómo se sienten en esas situaciones.
• Actividad 2: Cuento interactivo "Las emociones de Lili" — Lectura de un cuento que muestra diferentes afectos y reacciones fisiológicas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Desarrollo:

• Actividad 3: "El mural de las emociones" — Dibujar en equipo diferentes emociones y sus características, promoviendo el trabajo en colaboración y el reconocimiento de manifestaciones emocionales.
• Actividad 4: Role playing — Representar situaciones donde se expresen emociones y se practique cómo actuar respetuosamente ante ellas.

Cierre:

• Conversación guiada: ¿Qué podemos hacer cuando sentimos una emoción fuerte? Compartir ideas y estrategias.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: "El espejo de las emociones" — Los niños imitan expresiones faciales y hablan sobre qué emoción representan.
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué pasa en nuestro cuerpo cuando sentimos miedo, alegría, tristeza o enojo? (Recuperación de conocimientos previos).

Desarrollo:

• Actividad 3: Experimento sensorial — Utilizar globos y agua fría o caliente para mostrar reacciones fisiológicas en diferentes emociones.
• Actividad 4: Juego "¿Qué emoción es?" — Presentar diferentes situaciones y que los niños identifiquen la emoción correspondiente.

Cierre:

• Ronda final: Compartir una emoción que hayan sentido en el día y cómo la manejaron.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: "El camino de las emociones" — Repetir o ampliar el circuito en pequeños grupos, integrando nuevas expresiones y situaciones.
• Actividad 2: Breve reflexión: ¿Por qué es importante conocer nuestras emociones?

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un "Libro de emociones" — Cada niño ilustra y escribe (con ayuda) una emoción que ha aprendido a reconocer y cómo expresarla respetuosamente.
• Actividad 4: Juego cooperativo "Construyamos una convivencia respetuosa" — Trabajar en grupos para resolver pequeños conflictos simulados, promoviendo la inclusión y la igualdad.

Cierre:

• Compartir en círculo: ¿Qué aprendieron hoy sobre sus emociones y cómo podemos convivir mejor?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: "El semáforo de las emociones" — Juegos para identificar cuándo es apropiado expresar cada emoción, usando señales visuales.
• Actividad 2: Pregunta: ¿Qué podemos hacer para sentirnos bien y respetar a los demás?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaborar un mural colectivo con las "Normas para convivir con emociones" — Incluyendo ideas de respeto, inclusión y empatía.
• Actividad 4: Juego de roles: resolver pequeñas situaciones de conflicto con respeto y diálogo.

Cierre:

• Reflexión grupal y dibujo: "Mi emoción favorita y cómo la comparto con mis amigos."

Semana 2

*(Se repiten actividades similares, ajustando y profundizando en las habilidades emocional-civicas, promoviendo la autonomía en el reconocimiento y gestión de emociones, y fomentando actitudes de respeto y colaboración).*

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

¿Qué?
Un "Álbum de emociones y convivencia", donde cada niño crea una página con dibujos, palabras o pequeños textos sobre una emoción que ha aprendido a reconocer, una situación en la que la expresó respetuosamente y cómo contribuye a una convivencia pacífica en la escuela.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación activa: durante actividades lúdicas y dramatizaciones, registrar la participación y reconocimiento emocional.
• Listas de cotejo: para identificar habilidades en reconocimiento y expresión de emociones.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron y cómo se sintieron.
• Autoevaluación sencilla: los niños expresan si se sintieron respetados y si lograron expresar sus sentimientos.
• Coevaluación: en actividades grupales, compartir lo que aprendieron unos de otros, promoviendo la valoración del respeto y la empatía.

Este proyecto busca no solo fortalecer habilidades emocionales y sociales, sino también promover una cultura de respeto, inclusión y valoración de la diversidad en la escuela, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.