Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: PONTE LAS PILAS, ACTIVATE y Deja el Cel (Fases Metodológicas)
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «PONTE LAS PILAS, ACTIVATE y Deja el Cel (Fases Metodológicas)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «PONTE LAS PILAS, ACTIVATE y Deja el Cel (Fases Metodológicas)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con pONTE LAS PILAS, ACTIVATE y Deja el Cel (Fases Metodológicas). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
El estudiante participa activamente en las actividades y colabora en equipo. Identifica las características de las noticias falsas y las relaciones con los ecosistemas. Contribuye en el diseño y creación del mural y podcast, demostrando comprensión del tema. Presenta y comparte sus productos en la comunidad, con claridad y respeto. Reflexiona sobre la importancia de verificar la información y el cuidado del ecosistema.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | PONTE LAS PILAS, ACTIVATE Y DEJA EL CEL |
|---|---|
| Asunto o Problema | Diseño de un mural sobre el peligro de las noticias falsas y creación de un podcast comunitario. |
| Tipo | Proyecto comunitario con enfoque en medios y ética digital. |
| Escenario | Comunidad local y escuela. |
| Metodología(s) | Comunitaria, inductiva y colaborativa. |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico. |
| Contenidos | Indagación y difusión de noticias, relaciones ecosistémicas, representación cartográfica, comprensión mutua. |
| PDAs | Conocer y comparar noticias en medios, identificar relación entre ecosistemas, elaborar mapas, compartir ideas y puntos de vista. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
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| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis |
|
| Fase 3 | Análisis y conclusiones |
|
| Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, relación con la vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Introducción al problema ético |
|
| Recolectemos | Lo que saben y necesitan saber |
|
| Formulemos | Delimitación del problema |
|
| Organizamos | Planificación de acciones |
|
| Construimos | Ejecución del plan |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluación del proceso |
|
| Compartimos | Socialización y valoración |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Sensibilización | Identificación de necesidades |
|
| Investigación | Qué saben y qué quieren saber |
|
| Planificación | Diseñar la acción solidaria |
|
| Ejecución | Implementar el proyecto |
|
| Evaluación y reflexión | Impacto y aprendizajes |
|
Instrumento de Evaluación
| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| El estudiante participa activamente en las actividades y colabora en equipo | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |
| Identifica las características de las noticias falsas y las relaciones con los ecosistemas | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |
| Contribuye en el diseño y creación del mural y podcast, demostrando comprensión del tema | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |
| Presenta y comparte sus productos en la comunidad, con claridad y respeto | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |
| Reflexiona sobre la importancia de verificar la información y el cuidado del ecosistema | ⬜ | ⬜ | ⬜ |
Este proyecto busca que los niños desarrollen pensamiento crítico, habilidades comunicativas, y compromiso social, en coherencia con la visión de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando una participación activa, creativa e inclusiva en su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- El estudiante participa activamente en las actividades y colabora en equipo. Identifica las características de las noticias fal?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
