Planeación didáctica por proyectos de primer grado: EL DESCUBRIMIENTO DE NUESTRO MUNDO SOCIOLÓGICO
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «EL DESCUBRIMIENTO DE NUESTRO MUNDO SOCIOLÓGICO» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «EL DESCUBRIMIENTO DE NUESTRO MUNDO SOCIOLÓGICO» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con eL DESCUBRIMIENTO DE NUESTRO MUNDO SOCIOLÓGICO. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes: Reconoce que, para que una narración se entienda, debe cuidarse tanto la coherencia como la claridad de lo que se expresa. Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. Exploración de testimonios escritos, fotográficos y audiovisuales del pasado familiar y comunitario. Saberes y Pensamiento Científico: Organización e interpretación de datos. Ética, Naturaleza y Sociedades: Manifestaciones culturales y símbolos que identifican a los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como nación. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes: Reconoce que, para que una narración se entienda, debe cuidarse tanto la coherencia como la claridad de lo que se expresa. Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. Exploración de testimonios escritos, fotográficos y audiovisuales del pasado familiar y comunitario. Saberes y Pensamiento Científico: Organización e interpretación de datos. Ética, Naturaleza y Sociedades: Manifestaciones culturales y símbolos que identifican a los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como nación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Incluyó elementos culturales y símbolos aprendidos. Expresó ideas con coherencia y claridad. Participó en actividades de colaboración y diálogo. Presentó su álbum con confianza y respeto.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: EL DESCUBRIMIENTO DE NUESTRO MUNDO SOCIOLÓGICO
Asunto o Problema Principal: QUE LOS ALUMNOS CONOZCAN SUS RAÍCES SOCIALES A TRAVÉS DEL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Mes: Octubre
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación activa, juego simbólico, expresión artística
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguajes: Reconoce que, para que una narración se entienda, debe cuidarse tanto la coherencia como la claridad de lo que se expresa. | Reconoce que, para que una narración se entienda, debe cuidarse la coherencia y la claridad. |
| Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. | |
| Exploración de testimonios escritos, fotográficos y audiovisuales del pasado familiar y comunitario. | |
| Saberes y Pensamiento Científico: Organización e interpretación de datos. | |
| Ética, Naturaleza y Sociedades: Manifestaciones culturales y símbolos que identifican a los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como nación. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento motivador con títeres sobre un niño que descubre sus raíces familiares y culturales (Fuente: adaptación oral, sin libro).
- Actividad 2: Recapitulación mediante preguntas guiadas: “¿Qué saben ustedes sobre sus familias o países?” (recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración de mapas simples y fotos de América y México, identificando lugares y personajes históricos relacionados con el descubrimiento. Los niños dibujan en su cuaderno o en papel de colores los sitios que más llaman su atención.
- Actividad 4: Escuchar un breve video (o presentación visual) sobre las culturas indígenas y afrodescendientes en México. (Fuente: video educativo infantil).
- Actividad 5: Juego de roles: Los niños representan personajes indígenas y exploradores en un escenario simulado, fomentando la empatía y el pensamiento crítico.
Cierre
- Reflexión grupal: “¿Por qué es importante conocer nuestras raíces y las de otros pueblos?”
- Compartir en pequeños grupos sus dibujos y lo que aprendieron hoy.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción y baile sobre la diversidad cultural en México, para activar conocimientos previos y generar entusiasmo.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: “¿Qué historias o testimonios quieren escuchar hoy?”
Desarrollo
- Actividad 3: Visión de testimonios cortos en video o audios de adultos que compartan historias familiares o culturales relacionadas con la historia de América y México.
- Actividad 4: Taller de collage: Los niños recortan y pegan imágenes de revistas o impresiones relacionadas con las culturas indígenas, afrodescendientes y migrantes, organizándolas en un mural colectivo.
- Actividad 5: Diálogo guiado sobre las manifestaciones culturales y símbolos, promoviendo la reflexión crítica.
Cierre
- Compartir en círculo las ideas principales y mostrar el mural realizado.
- Pregunta final: “¿Qué nos enseñaron estas historias sobre nuestra identidad?”
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas de símbolos culturales y personajes históricos, para activar conocimientos previos.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué símbolos culturales conocen ustedes y qué significan?”
Desarrollo
- Actividad 3: Organización e interpretación de datos: Los niños trabajan en pequeños grupos para ordenar tarjetas con información sobre diferentes culturas y crear una línea del tiempo sencilla en cartulina, resaltando los momentos importantes del descubrimiento y las culturas originarias.
- Actividad 4: Actividad artística: Pintar y decorar símbolos tradicionales (como máscaras, tejidos o instrumentos musicales) que representen las culturas indígenas y afrodescendientes.
- Actividad 5: Presentación oral: Cada grupo comparte su símbolo y explica su significado, promoviendo la coherencia y la claridad en la expresión.
Cierre
- Reflexión en plenaria: “¿Qué aprendimos sobre nuestras raíces a través de estas actividades?”
- Guardar los trabajos en una carpeta o mural del aula.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Cuento dramatizado sobre un niño que viaja por México y descubre diferentes culturas (adaptación de un relato infantil).
- Actividad 2: Preguntas para activar conocimientos: “¿Qué culturas y símbolos creen que son importantes en nuestro país?”
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mural colectivo: los niños aportan fragmentos, dibujos o palabras relacionadas con sus culturas favoritas, promoviendo la colaboración y el respeto por las diferencias.
- Actividad 4: Juego de adivinanzas culturales: los niños adivinan objetos o símbolos relacionados con las culturas indígenas y afrodescendientes que el maestro presenta en cajas o en carteles.
- Actividad 5: Elaboración de una pequeña exposición (exposición oral y artística) para presentar lo aprendido, usando vocabulario coherente y claro.
Cierre
- Reflexión grupal: “¿Qué nos enseñaron estas actividades sobre la diversidad cultural en México?”
- Compartir con las familias en una pequeña muestra en el aula o en la escuela.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Recapitulación lúdica con un juego de preguntas y respuestas, usando fichas visuales, sobre lo que aprendieron durante la semana.
- Actividad 2: Actividad de autoevaluación: “¿Qué fue lo que más me gustó y qué aprendí?” (rúbrica sencilla con caritas felices, neutras y tristes).
Desarrollo
- Actividad 3: Preparación del Producto Final: los niños elaboran un "Álbum de mis raíces" donde pegan dibujos, recortes, textos cortos y fotos (real o dibujadas) con información sobre su cultura y la de otros pueblos.
- Actividad 4: Ensayo y presentación en pequeños grupos, explicando su álbum y compartiendo lo que aprendieron.
Cierre
- Presentación del Producto de Desempeño Auténtico: el "Álbum de mis raíces" será la evidencia del aprendizaje, mostrando la variedad cultural, símbolos y testimonios explorados.
- Reflexión final y despedida con una canción sobre la diversidad y el respeto.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Los niños crearán un "Álbum de mis raíces" en el que recopilan dibujos, recortes, textos cortos, fotos y símbolos relacionados con su cultura familiar y las culturas indígenas, afrodescendientes y migrantes en México. Este producto evidencia la comprensión de las manifestaciones culturales, la organización e interpretación de datos, y la expresión clara y coherente de sus ideas.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Incluyó elementos culturales y símbolos aprendidos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Expresó ideas con coherencia y claridad | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participó en actividades de colaboración y diálogo | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Presentó su álbum con confianza y respeto | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar participación en actividades, interés y actitud.
- Listas de cotejo: para verificar comprensión de símbolos y testimonios.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada actividad, preguntar qué aprendieron y qué les gustó.
- Autoevaluación: mediante rúbricas sencillas con caritas.
- Coevaluación: en círculos, compartiendo ideas y valorando el trabajo de sus compañeros.
Este enfoque fomenta la participación activa, el pensamiento crítico, el respeto por la diversidad y la expresión creativa, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes: Reconoce que, para que una narración se entienda, debe cuidarse tanto la coherencia como la claridad de lo que se ex?
Actividades, producto y evaluación
- Incluyó elementos culturales y símbolos aprendidos. Expresó ideas con coherencia y claridad. Participó en actividades de colabo?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
