Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Descubriendo Nuestro Entorno y Personas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Descubriendo Nuestro Entorno y Personas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Descubriendo Nuestro Entorno y Personas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con descubriendo Nuestro Entorno y Personas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con fenómenos naturales. Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas; promover cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad. Entendimiento mutuo en la escuela. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con fenómenos naturales. Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas; promover cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad. Entendimiento mutuo en la escuela.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe lugares, personas y fenómenos con detalles significativos. Participa activamente en las actividades y socializa su trabajo. Utiliza vocabulario adecuado y describe aspectos que van más allá de la apariencia. Colabora en el mural y en las exposiciones. Demuestra comprensión de conceptos del ciclo Tierra-Luna-Sol y protección ambiental.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. | Comprender, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando características que van más allá de su apariencia. |
| Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con fenómenos naturales. | Describe la importancia del aire, agua, suelo y Sol para seres vivos, representando relaciones que establecen para alimentación y protección. |
| Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas; promover cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad. | Entender la importancia de actuar y participar en comunidad, promoviendo valores de solidaridad y protección ambiental. |
| Entendimiento mutuo en la escuela. | Fomentar la comunicación efectiva, respeto y colaboración en el aula y comunidad educativa. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación: cada niño comparte su lugar favorito en su barrio o comunidad, describiendo en una frase qué lo hace especial.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre los diferentes lugares y personas en su entorno? En plenaria, el docente realiza preguntas guiadas para activar ideas previas (Ejemplo: ¿Qué características tienen las personas que conocemos? ¿Qué lugares visitamos en nuestro barrio?).
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura guiada de un texto descriptivo sobre un parque cercano (Fuente: Libro, Pág. 45). Los niños identifican palabras que describen lugares, personas y objetos.
- Actividad 4: Dinámica “Mi lugar favorito” en pequeños grupos: cada grupo dibuja y describe un lugar de su comunidad, usando palabras clave. El docente acompaña y guía en la descripción detallada, promoviendo vocabulario y pensamiento crítico.
Cierre
- Socialización en círculo: cada grupo comparte su dibujo y descripción con sus compañeros, enfatizando detalles que van más allá de la apariencia (¿Qué hay en ese lugar?, ¿Qué se puede hacer allí?).
- Reflexión: ¿Por qué es importante conocer y describir nuestro entorno?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juegos de observación con objetos del aula: los niños observan un objeto (ejemplo: una planta, una figura) durante 2 minutos y luego lo describen en silencio.
- Actividad 2: Pregunta inicial: ¿Qué detalles recuerdan de lo que vieron? ¿Cómo podemos describir algo que no está vivo?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mural colectivo: “Nuestra comunidad y sus personajes”. Cada niño aporta una descripción oral o escrita de una persona o lugar importante en su comunidad, usando detalles específicos (ejemplo: color de ropa, acciones, sentimientos).
- Actividad 4: Uso de materiales manipulables: recortes de revistas o dibujos propios, para crear collages que representen diferentes lugares y personajes, acompañados de descripciones escritas.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos las creaciones y explicar por qué eligieron esas imágenes y cómo las describen.
- Reflexión: ¿Qué aprendimos sobre las personas y lugares que nos rodean? ¿Cómo podemos describirlos mejor?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo: “El viaje de la Luna y el Sol” (Fuente: Adaptación de cuento, Pág. 12). Los niños escuchan y participan señalando acciones y cambios en los personajes.
- Actividad 2: Preguntas para activar conocimientos: ¿Qué movimientos hacen la Luna y el Sol?, ¿Por qué son importantes en nuestro día a día?
Desarrollo
- Actividad 3: Experimento sencillo: con una linterna y una pelota, simulan el movimiento de la Luna y el Sol, explicando cómo cambian las sombras y los días y noches.
- Actividad 4: Dibujo y descripción: los niños representan en un mapa simple la relación entre Tierra, Luna y Sol, señalando cómo influye en el día y la noche, y describen con sus propias palabras.
Cierre
- Presentación de los mapas y explicaciones en pequeños grupos.
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante entender los movimientos del Sol, la Luna y la Tierra? ¿Cómo afecta esto a nuestra vida diaria?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de dramatización: “Ser un meteorólogo”, en el que los niños representan diferentes fenómenos naturales (lluvia, viento, sol) y describen cómo se sienten y qué acciones toman para cuidarse.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué podemos hacer para protegernos de los fenómenos naturales en nuestra comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un cartel colectivo: “Acciones para cuidar nuestro entorno y prevenir peligros”, en el que cada niño propone acciones y las representa con dibujos y palabras.
- Actividad 4: Role playing: en grupos, presentan pequeñas dramatizaciones sobre cómo actuar ante diferentes fenómenos naturales (ejemplo: sismos, lluvias intensas).
Cierre
- Discusión en círculo: ¿Qué acciones aprendimos que nos ayudan a protegernos y proteger nuestro entorno?
- Reflexión: La importancia de la solidaridad y la prevención.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas de personas, lugares y fenómenos naturales, relacionando características y descripciones.
- Actividad 2: Pregunta final: ¿Qué aprendimos esta semana sobre nuestro entorno y las personas que lo habitan?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un mural final: “Mi comunidad y su entorno”, donde los niños colocan ilustraciones y descripciones breves de lugares, personas y fenómenos naturales que aprendieron a describir en la semana.
- Actividad 4: Preparación de una pequeña exposición oral en la que cada niño comparte un aspecto importante que descubrió o aprendió.
Cierre
- Reflexión grupal y evaluación compartida: ¿Qué nos gustó?, ¿Qué podemos mejorar?, ¿Qué aprendimos?
- Presentación del Producto Desempeño Auténtico: el mural y las exposiciones orales.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Los estudiantes crearán un mural colectivo titulado “Mi comunidad y sus personajes”, donde ilustrarán diferentes lugares, personas y fenómenos naturales, acompañados de breves descripciones orales o escritas. Además, cada niño participará en una exposición oral explicando un aspecto destacado de su comunidad o del ciclo Tierra-Luna-Sol, evidenciando su comprensión y la descripción detallada de su entorno.
Criterios de evaluación:
| Criterios | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Describe lugares, personas y fenómenos con detalles significativos. | □ | □ | □ | |
| Participa activamente en las actividades y socializa su trabajo. | □ | □ | □ | |
| Utiliza vocabulario adecuado y describe aspectos que van más allá de la apariencia. | □ | □ | □ | |
| Colabora en el mural y en las exposiciones. | □ | □ | □ | |
| Demuestra comprensión de conceptos del ciclo Tierra-Luna-Sol y protección ambiental. | □ | □ | □ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación: acompañar y registrar la participación activa, colaboración y comprensión en cada actividad.
- Listas de cotejo: para verificar la participación en dramatizaciones, trabajo en grupo y exposición oral.
- Rúbrica sencilla: basada en aspectos de descripción, colaboración y comprensión, aplicada en el mural y las presentaciones.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué pueden mejorar.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante preguntas como “¿Qué aprendí hoy?”, “¿Qué hice bien?” y “¿Qué puedo mejorar?” en pequeños círculos de diálogo.
Este enfoque promueve la participación activa, la reflexión y el desarrollo de habilidades integrales, alineadas con la perspectiva inclusiva y comunitaria de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas ?
Actividades, producto y evaluación
- Describe lugares, personas y fenómenos con detalles significativos. Participa activamente en las actividades y socializa su tra?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
