Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: SISTEMA MONETARIO VIGENTE EN MÉXICO: MONEDAS Y BILLETES
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «SISTEMA MONETARIO VIGENTE EN MÉXICO: MONEDAS Y BILLETES» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «SISTEMA MONETARIO VIGENTE EN MÉXICO: MONEDAS Y BILLETES» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con sISTEMA MONETARIO VIGENTE EN MÉXICO: MONEDAS Y BILLETES. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda reconocer monedas y billetes, sumas de hasta tres cifras. Expresión oral sobre el uso del dinero, lectura de imágenes y textos breves. Uso del dinero en contextos sociales y culturales. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Reconocer monedas y billetes, sumas de hasta tres cifras. Expresión oral sobre el uso del dinero, lectura de imágenes y textos breves. Uso del dinero en contextos sociales y culturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: SISTEMA MONETARIO VIGENTE EN MÉXICO: MONEDAS Y BILLETES
- Asunto o Problema: Que los alumnos identifiquen y reconozcan las monedas y billetes del sistema monetario mexicano, comprendiendo su uso cotidiano.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Escuela y comunidad
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Contenidos: Estudio de los números, reconocimiento de monedas y billetes.
- PDA: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción y conocimientos previos | Se busca activar conocimientos previos y contextualizar el problema. |
|
| Fase 2: Preguntas de indagación y explicación inicial | Formular preguntas para guiar la exploración y explicar conceptos básicos. |
|
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Analizar la información y sacar conclusiones preliminares. |
|
| Fase 4: Diseño, construcción, evaluación y divulgación | Crear propuestas para reconocer y usar monedas y billetes en situaciones cotidianas. |
|
| Complementos | Actividades transversales | |
|---|---|---|
| Habilidades | Comunicación, colaboración, pensamiento crítico |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Reflexión inicial sobre el uso del dinero en la comunidad y la importancia de entenderlo. |
|
| Recolectemos | Conocimientos previos y necesidades de información. |
|
| Formulemos | Definir claramente el problema y las dudas. |
|
| Organizamos | Planificación del trabajo en equipo. |
|
| Construimos | Ejecutar las actividades planificadas. |
|
| Comprobamos y analizamos | Revisar los resultados y reflexionar. |
|
| Compartimos | Socialización y valoración del aprendizaje. |
|
Contenidos y PDAs (detallados)
| Campo Formativo | Contenido / PDA | Actividad / Estrategia |
|---|---|---|
| Pensamiento Matemático | Reconocer monedas y billetes, sumas de hasta tres cifras. | Juegos de suma con monedas y billetes, resolución de problemas cotidianos. |
| Lenguaje y Comunicación | Expresión oral sobre el uso del dinero, lectura de imágenes y textos breves. | Presentaciones orales, lectura de tarjetas con valores y personajes. |
| Exploración y Conocimiento del Mundo | Uso del dinero en contextos sociales y culturales. | Visitas virtuales o reales a tiendas, análisis de monedas y billetes mexicanos. |
Texto de referencia (si se proporcionara)
Fuente: Libro, Pág. 45-48.
)
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto:
Cada grupo creará una "Guía Visual del Sistema Monetario Mexicano" donde identifiquen las monedas y billetes, indiquen sus valores, características y ejemplos de uso cotidiano.
Criterios de evaluación
- Reconoce y nombra correctamente las monedas y billetes.
- Explica en qué situaciones se usan.
- Presenta su guía con claridad y creatividad.
- Participa activamente en las actividades y debate.
Evaluación
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre las monedas y billetes? ¿Pude identificar y sumar? ¿Qué me gustó o qué me fue difícil?
- Coevaluación: ¿Cómo ayudaron mis compañeros? ¿Participé en las actividades?
- Rúbrica sencilla:
- Excelente: Reconoce y suma monedas y billetes sin dificultad, explica con claridad.
- Bueno: Reconoce y suma con algunos errores, explica con ayuda.
- Necesita mejorar: Tiene dificultad para reconocer y sumar, requiere apoyo.
Esta estructura promueve un aprendizaje activo, significativo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la participación, el pensamiento crítico y la valoración de la cultura mexicana en el uso del dinero.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Reconocer monedas y billetes, sumas de hasta tres cifras. Expresión oral sobre el uso del dinero, lectura de imágenes y textos ?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
