Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: De donde venimos y por qué vivimos así
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «De donde venimos y por qué vivimos así» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «De donde venimos y por qué vivimos así» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con de donde venimos y por qué vivimos así. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Incluye información sobre tradiciones, organización y cambios históricos. Usa recursos visuales y textos claros. Participa en la exposición con explicación clara. Trabaja en equipo y respeta las ideas de otros.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: De donde venimos y por qué vivimos así
Asunto o Problema: Las dificultades en expresarse, dialogar y comprender la historia y cultura de su comunidad y pueblos originarios, que afectan su aprendizaje en lectoescritura y pensamiento matemático.
Tipo: Semanal (5 días)
Escenario: Escuela
Metodología(s): Basado en problemas y participación activa
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico
Contenidos:
- La historia de su comunidad y pueblos originarios antes de la invasión europea (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 252-262).
- La organización social, tradiciones, costumbres y transformaciones culturales.
PDAs
- Indaga en fuentes primarias, secundarias, orales, digitales y materiales sobre pueblos originarios en México.
- Reconoce mapas, códices y narraciones sobre la vida cotidiana, organización social, creencias y tareas de las comunidades originarias.
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de historias: Cada niño dibuja y comparte qué sabe sobre su comunidad y sus raíces, escuchando a sus compañeros.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntas simples como "¿Qué es una comunidad?" y "¿Qué costumbres recuerdan de su comunidad?" para activar experiencias previas.
Desarrollo
- Actividad 3: Narración participativa: La maestra o maestro lee un fragmento del texto (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 253-254) sobre la historia de Xoxocotla y sus tradiciones. Luego, en grupos, los niños identifican qué elementos culturales y sociales se mencionan.
- Actividad 4: Mapa de raíces: En papel grande, los niños localizan en un mapa la comunidad y otros pueblos originarios. Dibujan símbolos que representen sus tradiciones.
Cierre
- Actividad final: Cada grupo comparte qué aprendieron sobre su comunidad y pueblos originarios, destacando las costumbres y formas de organización social.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Círculo de diálogo: Pregunta “¿Cómo han cambiado las formas de vida en tu comunidad?” para activar ideas previas.
- Actividad 2: Pregunta guiada: "¿Qué costumbres tradicionales recuerdas y cómo se mantienen hoy en día?"
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de historias orales: Los niños escuchan relatos de abuelos y abuelas (o dramatizaciones) acerca de costumbres, trabajos y fiestas tradicionales, vinculando con el texto (Fuente: Pág. 254).
- Actividad 4: Crean un mural colectivo: Con recortes, dibujos y palabras, representan las tradiciones y formas de organización social en su comunidad.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante mantener nuestras tradiciones y conocer nuestra historia? Se comparte en voz alta.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: Los niños representan en pequeñas escenas cómo se organizaban en las comunidades antiguas, con énfasis en tareas, festividades y asambleas.
- Actividad 2: Pregunta de reflexión: ¿Qué semejanzas y diferencias ven con su comunidad actual?
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación en grupos: Usando recursos digitales y materiales, cada grupo busca información sobre la organización social y creencias de un pueblo originario (Olmecas, Mayas, Toltecas, etc.).
- Actividad 4: Presentación rápida: Cada grupo comparte lo que encontró, usando dibujos o mapas sencillos.
Cierre
- Socialización: ¿Por qué es importante conocer cómo vivían nuestros antepasados? ¿Qué podemos aprender de ellos?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo: La maestra cuenta una historia de un pueblo originario, resaltando sus formas de organización y valores.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué valores y prácticas podemos recuperar de esas historias?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de propuestas: En equipos, los niños proponen acciones que podrían recuperar o fortalecer en su comunidad o escuela, relacionadas con tradiciones o prácticas antiguas.
- Actividad 4: Diseño de un cartel o cartelera: Que represente estas acciones para compartir con la comunidad escolar.
Cierre
- Reflexión grupal: Cada equipo comparte su propuesta y por qué es importante mantener vivas esas tradiciones y conocimientos.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas: Sobre elementos culturales, tradiciones y costumbres aprendidas durante la semana.
- Actividad 2: Revisión rápida: ¿Qué aprendieron sobre su historia y comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del Producto final: En equipos, crean un “Álbum de raíces” con dibujos, textos cortos y fotos (dibujadas por ellos) que muestren su comunidad, tradiciones y organización social. Este será un producto que recopile lo aprendido.
- Actividad 4: Preparación para la exposición: Cada equipo ensaya una pequeña explicación del álbum y su significado.
Cierre
- Presentación del “Álbum de raíces” frente a la clase y comunidad escolar, compartiendo lo que descubrieron y valoraron durante la semana.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué?
Un “Álbum de raíces” que contiene dibujos, textos y fotografías (dibujadas o elaboradas) sobre su comunidad, sus tradiciones, formas de organización social y cambios históricos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Incluye información sobre tradiciones, organización y cambios históricos | ✓ | |||
| Usa recursos visuales y textos claros | ✓ | |||
| Participa en la exposición con explicación clara | ✓ | |||
| Trabaja en equipo y respeta las ideas de otros | ✓ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Durante las actividades, registrar participación, interés y respeto en las interacciones.
- Listas de cotejo: Para evaluar si los niños recuerdan aspectos clave de la historia y tradiciones (preguntas orales, participación en actividades).
- Rúbrica sencilla: Para valorar el “Álbum de raíces” en contenido, creatividad, trabajo en equipo y participación oral.
- Autoevaluación: Preguntas reflexivas: “¿Qué aprendí?”, “¿Qué me gustó?”, “¿Qué puedo mejorar?” al finalizar cada día.
- Coevaluación: Compartir ideas y dar retroalimentación a compañeros en las presentaciones y actividades grupales.
Este plan favorece una participación activa, significativa y creativa, promoviendo el reconocimiento de la historia, cultura y organización social de su comunidad y pueblos originarios, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Incluye información sobre tradiciones, organización y cambios históricos. Usa recursos visuales y textos claros. Participa en l?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
