Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Narración de sucesos del pasado y del presente.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Narración de sucesos del pasado y del presente.» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Narración de sucesos del pasado y del presente.» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con narración de sucesos del pasado y del presente.. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación activa y participativa y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación activa y participativa
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso de estructura narrativa clara (inicio, desarrollo, cierre). Inclusión de personajes y sucesos relevantes. Creatividad en la presentación (uso de recursos visuales y dramatización). Participación activa y colaboración en grupo. Reflexión sobre la historia y su importancia.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Asunto o Problema Principal: Aprender que la narración es un texto que cuenta sucesos específicos con personajes, reales o inventados, en diferentes géneros (cuentos, leyendas, crónicas, etc.).
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Septiembre
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Investigación activa y participativa
- Ejes Articuladores: Inclusión, interculturalidad crítica, artes y experiencias estéticas, pensamiento crítico, apropiación cultural a través de la lectura y escritura.
- Contenidos y PDAs:
- Lenguajes: Narración de sucesos del pasado y del presente; reconocimiento y uso de estructuras narrativas.
- Saberes y pensamiento científico: Operaciones inversas (suma y resta); reconocimiento de figuras geométricas en objetos cotidianos.
- Ética, naturaleza y sociedades: Interculturalidad, sustentabilidad, acciones colectivas para el bienestar.
- De lo humano y lo comunitario: Entendimiento mutuo, participación en reglas comunitarias.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentaciones con una "Cadena de historias": cada niño comparte brevemente un suceso divertido o interesante que le haya pasado en su comunidad. Esto activa conocimientos previos sobre narraciones cotidianas y fomenta la participación.
- Actividad 2: Preguntas guiadas: ¿Qué es una historia? ¿Qué tipos de historias conocen? ¿Han escuchado alguna que cuente hechos del pasado o del presente? (Recuperación de conocimientos previos y motivación).
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura guiada del texto "Tejín y los siete truenos" (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 12). Se realiza en conjunto, con pausas para comentar personajes, sucesos y estructura narrativa. Se invita a los niños a identificar personajes, escenario y secuencia de hechos, relacionando con estructuras narrativas lineales y circulares.
- Actividad 4: Discusión en grupos pequeños: ¿Qué historia les gustaría contar de su comunidad? ¿Qué personajes y sucesos incluirían? Se registran ideas en carteles.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron hoy sobre las historias? ¿Por qué es importante contar nuestras historias? Se comparte una reflexión breve y se invita a pensar en la historia que crearán en la semana.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de recuperación: "¿Quién soy?" — Se muestran imágenes o recortes de personajes históricos o típicos de la comunidad. Los niños adivinan y hablan brevemente sobre quiénes son y qué historias conocen sobre ellos.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos narrar una historia que sea interesante y clara? Se introduce la idea de estructura narrativa (inicio, desarrollo, cierre).
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de creación de personajes: con material manipulable (recortes, fichas o dibujos). Cada niño inventa un personaje que formará parte de su historia comunitaria, pensando en sus acciones y características.
- Actividad 4: Esquema colaborativo: en pequeños grupos, elaboran un esquema de su historia, incluyendo personajes, lugar, y sucesos principales, usando un mapa mental o esquema visual.
Cierre
- Compartir en grupos pequeños las ideas del esquema y recibir retroalimentación. Reflexión: ¿Qué historia quieren contar y por qué?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de observación: en fotografías o en el entorno cercano, identificar sucesos y personajes que puedan convertirse en historias narrativas.
- Actividad 2: Pregunta generadora: ¿Qué estructura tiene una buena historia? ¿Cómo podemos organizar nuestros sucesos para que sean fáciles de entender?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de escritura: en parejas, redactan un borrador de su historia comunitaria, aplicando estructuras narrativas (lineal, en media res, circular). Se apoyan en el esquema del día anterior.
- Actividad 4: Revisión entre pares: intercambian borradores y comentan qué les gusta y qué podrían mejorar, usando preguntas simples: ¿Es clara la historia? ¿Qué personajes aparecen? ¿Qué sucede en el principio, en medio y al final?
Cierre
- Reflexión sobre lo aprendido en el proceso de escritura y revisión. Se invita a pensar en cómo mejorar su relato.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego dramático: representen pequeñas escenas de sus historias, para practicar la expresión oral y la dramatización.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos hacer que nuestra historia sea más interesante para otros?
Desarrollo
- Actividad 3: Corrección y enriquecimiento de los relatos: en grupo, mejoran sus textos incorporando detalles, expresiones y estructuras narrativas variadas. Se usan recursos visuales (dibujos, esquemas) para complementar.
- Actividad 4: Preparación de la presentación oral: cada grupo ensaya la narración de su historia, pensando en su entonación, expresión y gestos.
Cierre
- Compartir en plenaria las historias narradas y valorar la participación y creatividad de los compañeros.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Pregunta motivadora: ¿Qué aprendimos sobre contar historias? ¿Cómo podemos compartir nuestras historias con la comunidad?
- Actividad 2: Reflexión individual: ¿Qué historia contaré y por qué?
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación final: cada grupo comparte su historia con la comunidad escolar o familiar, usando recursos visuales y dramatización si lo desean.
- Actividad 4: Registro visual: grabación o dibujo de la historia presentada, como evidencia del proceso y aprendizaje.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué nos gusta de nuestras historias? ¿Qué aprendimos sobre narrar sucesos? Evaluación rápida mediante preguntas orales y una lista de cotejo.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre: "Nuestro relato comunitario"
Cada grupo creará una narración que refleje un suceso importante de su comunidad, utilizando las estructuras narrativas aprendidas. La presentación será en formato narración oral, apoyada con recursos visuales (dibujos, cartel, dramatización).
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso de estructura narrativa clara (inicio, desarrollo, cierre) | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Inclusión de personajes y sucesos relevantes | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad en la presentación (uso de recursos visuales y dramatización) | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participación activa y colaboración en grupo | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexión sobre la historia y su importancia | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: valorar la participación, respeto y creatividad en actividades grupales e individuales.
- Listas de cotejo: para verificar la incorporación de elementos narrativos y colaboración.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué mejorarían.
- Autoevaluación: mediante preguntas: ¿Qué historia escribí? ¿Qué estructura usé? ¿Me sentí creativo?
- Coevaluación: en parejas o grupos, comentan qué les gustó del relato de un compañero y qué pueden mejorar.
Este plan fomenta la participación activa, la creatividad, el reconocimiento de estructuras narrativas y el valor de las historias comunitarias, promoviendo un aprendizaje significativo y contextualizado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Uso de estructura narrativa clara (inicio, desarrollo, cierre). Inclusión de personajes y sucesos relevantes. Creatividad en la?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación activa y participativa y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
