Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Primera semana de clases conociéndonos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Primera semana de clases conociéndonos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Primera semana de clases conociéndonos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con primera semana de clases conociéndonos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participó activamente en la creación del mural. Utilizó correctamente puntos y puntos y seguidos en sus frases. Explicó claramente su parte del mural y las acciones representadas. Demostró comprensión de la relación entre alimentación, cuidado del entorno y convivencia. Reflexionó sobre su aprendizaje y compromiso con su comunidad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Primera semana de clases conociéndonos
- Asunto o Problema Principal: Es la primera semana de clases y los alumnos reforzarán sus aprendizajes para que el maestro conozca su nivel en lectura, escritura y cálculo matemático.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Servicios (enfoque centrado en el servicio a la comunidad y en el aprendizaje activo)
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: Diálogo para acuerdos e intercambio de puntos de vista.
- PDA: Uso del punto y el punto y seguido en párrafos.
- Saberes y Pensamiento Científico: Relación entre factores físicos y biológicos en ecosistemas y alimentación saludable.
- PDA: Explicación de la importancia de una alimentación saludable basada en el Plato del Bien Comer.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Prevención ante peligros naturales y acciones comunitarias.
- PDA: Análisis crítico de la interacción con el entorno y su impacto.
- De lo Humano y lo Comunitario: La escuela como espacio de convivencia.
- PDA: Participación en la creación de reglas en su comunidad escolar.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de bienvenida: Los niños dibujan un símbolo que represente lo que más les gusta de su comunidad o escuela. Luego comparten en círculo el significado (fomenta el sentido de pertenencia y reconocimiento).
- Actividad 2: Recapitulación rápida: Pregunta a los niños qué saben sobre la importancia de cuidar su entorno y cómo les gusta colaborar en su escuela y casa. Uso de preguntas abiertas para activar conocimientos previos sobre convivencia y cuidado del entorno.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego "El eco del ecosistema": Se les presenta una historia sencilla (Fuente: Libro, Pág. 15) sobre un ecosistema local y cómo diferentes factores influyen en él. Luego, en grupos, hacen una maqueta manipulable con materiales reciclados que represente un ecosistema y los factores que lo afectan. Se fomenta el pensamiento crítico y el trabajo colaborativo.
- Actividad 4: Diálogo guiado: Los alumnos participan en un diálogo estructurado sobre cómo sus acciones diarias (como usar frutas y verduras) impactan en su salud y en el ecosistema, usando oraciones con puntos y puntos y seguidos (PDA).
Cierre
- Reflexión en círculo: Los niños comparten qué aprendieron sobre la relación entre su alimentación, salud y el cuidado del entorno, usando sus propias palabras. Se realiza una lluvia de ideas sobre acciones que pueden realizar para cuidar su ecosistema y su comunidad.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima: "Cuidar la tierra es nuestro deber" para activar la atención y motivar la participación.
- Actividad 2: Ronda de preguntas: ¿Qué comidas creen que son saludables? ¿Qué podemos hacer en la escuela para mantenerla limpia y segura?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de lectura y escritura: Se lee un texto breve (Fuente: Libro, Pág. 22) sobre la importancia de una alimentación variada y saludable. Los estudiantes identifican y subrayan las ideas principales y crean párrafos cortos usando puntos y puntos seguidos, en pequeños grupos.
- Actividad 4: Juego de clasificación: Con imágenes de diferentes alimentos, los niños los clasifican en las categorías del Plato del Bien Comer y explican su elección, promoviendo el pensamiento crítico y la expresión oral.
Cierre
- "Mi plato saludable": Cada niño dibuja su plato con los alimentos que más le gustan y explica en una oración por qué eligió esas comidas, usando puntos y puntos y seguidos.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Video corto (2 min) sobre fenómenos naturales y acciones preventivas (ej. lluvias, terremotos).
- Actividad 2: Preguntas para activar conocimientos: ¿Qué podemos hacer si hay una tormenta? ¿Cómo podemos ayudar a alguien en peligro?
Desarrollo
- Actividad 3: Debate guiado: Los niños analizan un caso hipotético (Fuente: Libro, Pág. 30) sobre cómo actuar ante un fenómeno natural y qué acciones preventivas pueden tomar en su comunidad.
- Actividad 4: Role-playing: En grupos, representan escenas donde participan en acciones de autoprotección y solidaridad, promoviendo valores y pensamiento crítico.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante prevenir y actuar con responsabilidad ante peligros naturales? Cada niño comparte una acción que puede hacer para protegerse y ayudar a otros.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas de acciones comunitarias y ambientales.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos colaborar en la escuela para que sea un lugar más agradable y seguro?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de reglas: En equipos, los niños participan en la elaboración de reglas para la convivencia en su aula, en base a valores de respeto, colaboración y cuidado del entorno, usando lenguaje dialogado y acordando en conjunto.
- Actividad 4: Elaboración de un cartel colectivo: Cada grupo diseña un cartel que promueva acciones de cuidado y convivencia, usando frases con puntos y puntos seguidos.
Cierre
- Presentación de los carteles y reflexión: ¿Qué acciones podemos realizar para mejorar nuestra escuela y comunidad? Los niños comparten sus ideas y acuerdan compromisos.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: "Mi comunidad ideal", en donde cada niño expresa cómo le gustaría que fuera su comunidad y qué acciones contribuyen a ello.
- Actividad 2: Preguntas finales: ¿Qué aprendí esta semana sobre mi comunidad, mi alimentación y cómo cuidarlos?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del Producto Final: Los niños participan en la creación de un mural colectivo titulado "Mi comunidad y yo", donde ilustran acciones de convivencia, cuidado del entorno y alimentación saludable, acompañadas de frases cortas y claras (uso de puntos y puntos y seguidos).
- Actividad 4: Presentación del mural y diálogo final: Cada grupo explica su parte del mural, reflexionando sobre lo aprendido en la semana y cómo aplicarán lo aprendido en su vida diaria.
Cierre
- Evaluación grupal y autoevaluación: Los niños realizan una breve reflexión escrita o verbal sobre qué les gustó, qué aprendieron y qué pueden mejorar.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un mural colectivo titulado "Mi comunidad y yo", que integra dibujos, frases y acciones relacionadas con la convivencia, el cuidado del entorno y la alimentación saludable. Los niños participarán en su elaboración, explicando sus partes y reflexionando sobre la importancia de sus acciones en su comunidad.
Criterios de Evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participó activamente en la creación del mural | ✓ | |||
| Utilizó correctamente puntos y puntos y seguidos en sus frases | ✓ | |||
| Explicó claramente su parte del mural y las acciones representadas | ✓ | |||
| Demostró comprensión de la relación entre alimentación, cuidado del entorno y convivencia | ✓ | |||
| Reflexionó sobre su aprendizaje y compromiso con su comunidad | ✓ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: El docente registra la participación, colaboración y comprensión en cada actividad.
- Listas de cotejo: Para verificar si los niños usan correctamente los puntos y puntos y seguidos, y si participan en diálogos y debates.
- Preguntas reflexivas: Al final de cada día, preguntar qué aprendieron y qué acciones pueden realizar para mejorar su convivencia y cuidado del entorno.
- Autoevaluación: Los niños expresan en una ficha sencilla qué les gustó, qué aprendieron y qué les gustaría mejorar, promoviendo la metacognición.
- Coevaluación: En grupos, los alumnos valoran las participaciones de sus compañeros usando una rúbrica sencilla de 3 niveles (excelente, bueno, necesita mejorar).
Este diseño busca que los niños participen activamente, reflexionen críticamente y apliquen sus conocimientos en acciones concretas, promoviendo un aprendizaje significativo, inclusivo y conectado con su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participó activamente en la creación del mural. Utilizó correctamente puntos y puntos y seguidos en sus frases. Explicó clarame?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
