Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado: Cuidado del cuerpo e integridad en septiembre

Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: CUIDO MI CUERPO Y MI INTEGRIDAD
• Asunto o Problema Principal: Situaciones y personas que representan un riesgo para la protección de la dignidad y la integridad física y mental de niñas y niños.
• Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
• Mes: Septiembre
• Escenario: Aula
• Metodología(s): Servicios
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
• Contenidos:
• Lenguajes: descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
• Ética, Naturaleza y Sociedades: derecho a la protección y prevención de riesgos (maltrato, bullying, explotación).
• De lo Humano y lo Comunitario: Educación Integral en Sexualidad.
• PDAs:
• Lenguajes: comprender textos descriptivos de personas y lugares señalando características.
• Ética, Naturaleza y Sociedades: analizar críticamente riesgos sociales y estrategias de prevención.
• De lo Humano y lo Comunitario: analizar situaciones de riesgo social en la comunidad y el entorno.

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Rincón de emociones — Comenzamos el día con una breve ronda en la que cada niño comparte una emoción que sintió durante el fin de semana, usando gestos o palabras.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos — Pregunta guiada: “¿Qué hacen ustedes si alguien intenta lastimarlos o si sienten miedo en alguna situación?” (Relacionar con el derecho a la protección y la prevención de riesgos, Fuente: <Libro>, Pág. 320-321).

Desarrollo:

• Actividad 3: Cuento dramatizado — Leer un cuento breve sobre una situación en la que un niño reconoce y actúa para protegerse de una persona que intenta vulnerar su integridad. Luego, en grupos, representan diferentes formas de reaccionar ante riesgos y peligros.
• Actividad 4: Mapa de riesgos — En un mural, los niños dibujan lugares y personas que consideran pueden representar un riesgo en su comunidad, con apoyo visual y manipulables (dibujos, recortes).

Cierre:

• Reflexión grupal: “¿Qué podemos hacer para protegernos y a nuestros amigos?” — Escribir en una cartelera ideas y compromisos para cuidar nuestra integridad y la de los demás.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica: ¿Qué emociones experimentamos? — A través de tarjetas con diferentes expresiones faciales, los niños identifican emociones y comparten cuándo las han sentido (relación con la regulación emocional).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos — Pregunta: “¿Qué técnicas usan en su casa o escuela para calmarse cuando están enojados o tristes?” (Vinculado a regulación emocional, Fuente: <Libro>, Pág. 322-323).

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de técnicas de regulación emocional — Practican en pequeños grupos técnicas como respiración profunda y relajación, usando materiales como globos y pelotas.
• Actividad 4: Dibujo emocional — Los niños representan en un dibujo cómo se sienten en diferentes niveles de intensidad emocional y comentan en pequeños grupos si esas reacciones son apropiadas o necesitan regulación.

Cierre:

• Socialización: Los niños comparten su dibujo y explican qué técnicas podrían usar para regular emociones intensas. Se refuerza que regular emociones ayuda a tomar mejores decisiones para protegerse.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego: La bolsa de emociones — Se introducen diferentes emociones en papeles, se mezclan en una bolsa, y cada niño saca uno sin mirarlo, representando esa emoción mediante gestos (Fuente: <Libro>, Pág. 322-324).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos — Pregunta: “¿Qué técnicas ayudan a calmarse cuando estamos enojados o asustados?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Simulación de situaciones de riesgo — En grupos pequeños, dramatizan escenarios donde deben decidir qué hacer para mantenerse seguros (por ejemplo, cuando alguien intenta hacerles daño).
• Actividad 4: El árbol de decisiones — Crear un árbol visual con diferentes acciones frente a riesgos, guiados por los niños, para tomar decisiones seguras y responsables.

Cierre:

• Discusión grupal: Reflexionamos sobre cómo las decisiones que tomamos nos protegen y cuáles son las mejores opciones en diferentes casos.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Círculo de confianza — Compartimos momentos en los que nos sentimos seguros y qué acciones nos ayudan a mantener esa sensación.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos — Pregunta: “¿Qué significa tener dignidad y cómo podemos cuidarla?” (Relaciona con el derecho a la protección y la integridad).

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de estrategias para prevenir riesgos — Elaboran carteles con frases y dibujos que promuevan el respeto y la protección en la comunidad, usando recortes y material manipulable.
• Actividad 4: Crear un código de protección — En equipo, diseñan un compromiso o código comunitario para cuidar la integridad de todos, que será pegado en el aula.

Cierre:

• Socialización: Presentan sus carteles y explican cómo cada uno puede contribuir a cuidar la dignidad y evitar situaciones peligrosas.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Video o historia breve — Ver un video o leer una historia sobre un niño que denuncia una situación de riesgo.
• Actividad 2: Reflexión previa — Pregunta: “¿Qué harías si alguien te pide que no digas algo que puede lastimar a alguien?” (Relaciona con la denuncia y el derecho a la protección).

Desarrollo:

• Actividad 3: Plan de acción personal y comunitario — Los niños elaboran un pequeño plan escrito o ilustrado de cómo actuarían ante riesgos en su entorno, apoyados por la maestra.
• Actividad 4: Preparación del Producto Final — Organizan en grupos un mural o cartel que resuma lo aprendido sobre protección, riesgos y respeto.

Cierre:

• Presentación y reflexión: Cada grupo comparte su mural, explicando cómo contribuyen a una comunidad segura y respetuosa.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Los niños crearán un “Guía de protección personal y comunitaria” en la que plasmarán las acciones, técnicas y decisiones que pueden tomar para cuidar su integridad y la de los demás. Incluyen dibujos, frases y ejemplos basados en las actividades de la semana. La guía será socializada en la comunidad escolar y familiar.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante las dramatizaciones y talleres, usando listas de cotejo centradas en participación, comprensión y aplicación de técnicas.
• Rúbricas sencillas para evaluar la creatividad y claridad en los dibujos y textos del producto final.
• Preguntas reflexivas en cada cierre para valorar la asimilación y la emoción del proceso (“¿Qué aprendí?”, “¿Qué puedo hacer para protegerme?”).
• Autoevaluación grupal mediante una pequeña ficha donde expresen qué aprendieron y qué les gustaría mejorar.
• Coevaluación con compañeros, compartiendo ideas y retroalimentándose en el trabajo en equipo.

Este esquema busca fortalecer en los niños capacidades para reconocer riesgos sociales, regular sus emociones, tomar decisiones responsables y defender su integridad, en consonancia con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.