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Blog / Proyectos Segundo Grado
Recurso Educativo

Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Mi Comunidad y sus Tradiciones en Noviembre

Por avatar channelkids • 10/11/2025 • Proyectos Segundo Grado
Herramientas gratis para docentes

Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones

Anexos de Dime qué comes y te diré quién eres (Primaria) Anexos de Dime qué comes y te diré quién eres (Primaria) Anexos de Las profesiones y los oficios no tienen género (Primaria) Anexos de Las profesiones y los oficios no tienen género (Primaria) Anexos de Jardín del lenguaje (Primaria) Anexos de Jardín del lenguaje (Primaria) Anexos de Los sentidos de mi cuerpo (Primaria) Anexos de Los sentidos de mi cuerpo (Primaria)
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Planeación por proyectos · Primaria Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3
Planeación de segundo grado: Mi Comunidad y sus Tradiciones en Noviembre
Resumen docente

Tu planeación, en un vistazo

Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi Comunidad y sus Tradiciones en Noviembre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.

Lista para usar
Propósito Fortalecer aprendizajes significativos a partir del contexto del grupo.
Enfoque didáctico aprendizaje basado en proyectos
Lenguajes Fase 3
Cierre y evaluación Producto final, evidencias y evaluación formativa.
Word editablePDF imprimible

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Obtén el archivo editable en Word, PDF para imprimir y anexos.

Word PDF Anexos
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Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales

Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mi Comunidad y sus Tradiciones en Noviembre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mi Comunidad y sus Tradiciones en Noviembre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.

⚡ Acceso Rápido Salta directo a cada sección de esta planeación:
📋 Ficha curricular 🎯 Contenido NEM 🧠 PDA 📅 Desarrollo diario 📊 Evaluación 📝 Resumen breve
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ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA

Ficha curricular de la planeación

Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.

Datos generales y propósito del proyecto

Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.

Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.

Metodología: aprendizaje basado en proyectos

Contenido

Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.

Ejes articuladores oficiales

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión

Producto final

Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.

Evaluacion formativa

Ver criterios y evidencias

Participación activa en actividades de investigación y creación. Registro de información en fichas, álbum o mural. Valoración y respeto por las prácticas culturales. Presentación final en comunidad, exposición o mural. Reflexión sobre la importancia de las tradiciones.

Materiales

Ver lista completa

Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.

Adaptaciones para el grupo

Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.



SECUENCIA DIDÁCTICA

Desarrollo completo de la planeación

Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.

Planeación Didáctica por Fases Metodológicas

Información Básica del Proyecto

Nombremi comunidad y sus tradiciones
Asunto/ProblemaDesconocimiento de la identidad cultural y tradiciones en la comunidad.
TipoProyecto Comunitario con enfoque en la interculturalidad crítica.
EscenarioComunidad local, con participación de familias, vecinos y autoridades.
Metodología(s)Comunitaria, basada en indagación, colaboración y acción participativa.
Ejes ArticuladoresInterculturalidad crítica, fortalecimiento de la identidad cultural, responsabilidad social.
ContenidosTestimonios escritos, fotográficos y audiovisuales del pasado familiar y comunitario.
PDAsRegistro de información familiar y comunitaria; reconocimiento de tradiciones y prácticas culturales.

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase/MomentoNombre del MomentoActividades Sugeridas
Fase 1: PlaneaciónIdentificación
  • Conversar con los niños sobre qué saben acerca de su comunidad y tradiciones (recuperación de conocimientos previos).
  • Mostrar fotografías y objetos de la comunidad para activar sus ideas.
  • Plantear la pregunta: ¿Qué tradiciones y costumbres hacen especial a nuestra comunidad? (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 44)
Recuperación
  • Realizar un mural colectivo en el que cada niño dibuje o describa alguna tradición que conozca.
  • Compartir historias familiares o anécdotas relacionadas con las tradiciones de la comunidad.
  • Dialogar sobre las tradiciones que han cambiado o se mantienen vivas.
Planificación
  • Organizar pequeños equipos para investigar en familia y en la comunidad sobre costumbres y festividades.
  • Definir roles: quien recopilará fotos, quién entrevistará a familiares, quién realizará dibujos o historias.
  • Elaborar un plan de actividades para recopilar información y preparar una exposición. (Fuente: Pág. 44)
Fase 2: AcciónAcercamiento
  • Visitar lugares emblemáticos, festividades o reuniones culturales en la comunidad.
  • Entrevistar a familiares y vecinos sobre las tradiciones.
  • Registrar en fichas o grabaciones las historias y costumbres observadas.
Comprensión y producción
  • Crear un fichero o álbum con fotos, frases y dibujos que reflejen las tradiciones.
  • Elaborar un cartel o mural que represente la identidad cultural de su comunidad.
  • Preparar una pequeña presentación oral o dramatización de alguna tradición. (Fuente: Pág. 44)
Reconocimiento
  • Presentar en el aula y en la comunidad los productos realizados.
  • Recoger comentarios y sugerencias de familiares y vecinos.
  • Reflexionar en grupo sobre qué aprendieron y qué valoran de su cultura.
Corrección
  • Revisar y mejorar los productos en base a los comentarios recibidos.
  • Corrigir detalles en fichas, dibujos o textos.
  • Preparar la versión final del mural o exposición para la comunidad.
Fase 3: IntervenciónIntegración
  • Organizar un evento comunitario donde los niños compartan sus fichas y productos culturales.
  • Realizar un recorrido por los lugares emblemáticos de la comunidad, explicando sus tradiciones.
  • Confeccionar un video o un mural grande con los aprendizajes y tradiciones recopiladas. (Fuente: Pág. 44-45)
Difusión
  • Invitar a las familias, autoridades y vecinos a la exposición.
  • Elaborar discursos sencillos explicando la importancia de conservar las tradiciones.
  • Difundir en redes sociales o medios escolares las actividades realizadas.
Consideraciones
  • Reflexionar sobre la importancia de valorar y respetar la diversidad cultural.
  • Analizar si las actividades ayudaron a fortalecer su identidad.
  • Discutir qué acciones futuras pueden realizar para seguir valorando su cultura.
Avances
  • Evaluar si lograron recopilar información suficiente.
  • Revisar si los productos reflejan la cultura comunitaria.
  • Planear actividades de continuidad, como talleres o festivales culturales.

Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM

Fase/AcciónDescripciónActividades Sugeridas
Fase 1Introducción, conocimientos previos, identificación
  • Charla colectiva sobre las tradiciones y cambios en la comunidad.
  • Observar objetos, fotografías y relatos en el aula para activar conocimientos previos.
  • Formular la pregunta: ¿Cómo han cambiado las tradiciones en nuestra comunidad? (Fuente: Pág. 44)
Fase 2Preguntas de indagación, explicación inicial
  • Elaborar hipótesis: ¿Qué tradiciones creen que son las más antiguas?
  • Investigar en libros, internet o con las familias sobre las festividades y costumbres.
  • Realizar entrevistas o visitas para recopilar datos.
Fase 3Conclusiones relacionadas con la problemática
  • Analizar la información y detectar patrones o cambios en las tradiciones.
  • Elaborar conclusiones sobre la evolución cultural y su importancia.
  • Reflexionar sobre cómo las actividades humanas han influido en las tradiciones.
Fase 4Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación
  • Diseñar un mural o maqueta que represente las tradiciones antiguas y actuales.
  • Evaluar con la comunidad si el producto refleja la identidad cultural.
  • Compartir en una feria o exposición los resultados y reflexiones. (Fuente: Pág. 44-45)
ComplementosHabilidades, vida cotidiana, evaluación
  • Fomentar el trabajo en equipo, la creatividad, y el respeto por las ideas de otros.
  • Promover la reflexión sobre la importancia de mantener vivas las tradiciones.

Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas

MomentoDescripciónActividades Sugeridas
PresentamosPlantear la reflexión inicial
  • Presentar un video o historia sobre la importancia de las tradiciones en la comunidad.
  • Preguntar: ¿Por qué es importante conocer y valorar nuestras costumbres? (Fuente: Pág. 44-45)
RecolectemosSaber previo sobre el problema
  • Dialogar sobre qué tradiciones conocen y cuáles creen que están en riesgo.
  • Indagar en familias y vecinos sobre las prácticas culturales menos conocidas.
FormulemosDefinir con claridad el problema
  • Escribir en pequeños carteles: “¿Cómo podemos fortalecer nuestras tradiciones?”
  • Delimitar qué tradiciones desean promover o conservar.
OrganizamosEquipos, tareas, estrategias
  • Crear grupos para investigar, diseñar productos y preparar la exposición.
  • Asignar tareas como entrevistas, dibujos, textos, montaje.
ConstruimosEjecutar las estrategias
  • Realizar las actividades planificadas: entrevistas, creación de material visual, decoración del mural.
Comprobamos y analizamosEvaluar resultados
  • Revisar si los productos reflejan las tradiciones.
  • Preguntar a los participantes qué aprendieron y qué podrían mejorar.
  • Registrar las conclusiones en un mural o cartel.
CompartimosSocializar y valorar lo aprendido
  • Organizar una feria de tradiciones en la comunidad.
  • Invitar a familias y autoridades a conocer los productos.
  • Reflexionar sobre la importancia de conservar la cultura.

De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio

EtapaDescripciónActividades Sugeridas
Etapa 1Sensibilización
  • Charla sobre la importancia de valorar las tradiciones.
  • Preguntar qué tradiciones les gustaría que no se pierdan.
Etapa 2Lo que sé y quiero saber
  • Investigar en familia y comunidad sobre tradiciones en riesgo.
  • Formular preguntas sobre cómo fortalecerlas.
Etapa 3Planificación
  • Diseñar un proyecto para promover una tradición específica.
  • Decidir qué actividades realizarán: talleres, presentaciones, entrevistas.
Etapa 4Ejecución
  • Llevar a cabo las actividades en la comunidad.
  • Crear un pequeño festival, feria o exposición de tradiciones.
Etapa 5Evaluación y reflexiones
  • Evaluar el impacto en la comunidad y en los niños.
  • Reflexionar sobre lo aprendido y cómo seguir conservando la cultura.

Instrumento de Evaluación de Contenidos, PDA y Producto

Criterios de evaluaciónLogradoEn procesoFalta por consolidarObservaciones
Participación activa en actividades de investigación y creación✔️?❌Se observó interés y colaboración en el trabajo en equipo.
Registro de información en fichas, álbum o mural✔️?❌La información recopilada refleja tradiciones relevantes.
Valoración y respeto por las prácticas culturales✔️?❌Se evidenció interés en comprender y valorar la cultura comunitaria.
Presentación final en comunidad, exposición o mural✔️?❌La exposición fue clara y participativa.
Reflexión sobre la importancia de las tradiciones✔️?❌Los niños expresaron sentimientos y reconocimiento.

Este esquema estructurado permite realizar un trabajo significativo, creativo y participativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la identidad cultural, la colaboración y el pensamiento crítico en segundo grado.

Descargar en Word
RESUMEN RAPIDO

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2 apartados

Datos, propósito y contenidos

  • Lenguajes

Actividades, producto y evaluación

  • Participación activa en actividades de investigación y creación. Registro de información en fichas, álbum o mural. Valoración y?
  • Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?

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Preguntas frecuentes sobre esta planeación

¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?

Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.

¿Qué metodología utiliza la planeación?

La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.

¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?

Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.

¿Puedo editar y adaptar el archivo?

Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.

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