Planeación didáctica por proyectos de quinto grado: Las historias que nos unen en septiembre
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Las historias que nos unen en septiembre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Las historias que nos unen en septiembre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con las historias que nos unen en septiembre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
La reseña muestra estructura clara y coherente. Se diversificaron las fuentes de consulta. El producto refleja el conocimiento de la comunidad. La presentación es creativa y respetuosa. El proceso de investigación y escritura fue colaborativo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
- Nombre: LAS HISTORIAS QUE NOS UNEN
- Asunto o Problema: Conocer el pasado y escribir una reseña para entender la importancia de la redacción.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Investigación
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
- Contenidos Seleccionados:
- Lenguajes: Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Interculturalidad y sustentabilidad, mapas de pueblos originarios y afromexicanos.
- De lo Humano y lo Comunitario: Sentido de pertenencia, identidad personal y social.
- PDAs:
- Diversifica el uso de fuentes de consulta y reconoce la organización de materiales informativos.
- Argumenta acerca de ideas, conocimientos y prácticas culturales de la comunidad para valorar beneficios y áreas de oportunidad.
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
- Preguntar a los alumnos: ¿Qué historia o historia les gustaría conocer?
- Presentar el objetivo del proyecto: investigar y escribir una reseña sobre su comunidad. |
| Recuperación |
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- Inventar un mapa mental con ideas previas.
- Revisar, en pequeños grupos, fotografías o mapas antiguos y actuales del lugar. |
| Planificación |
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- Asignar roles: recopiladores, redactores, ilustradores.
- Crear un calendario de actividades. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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- Entrevistas a adultos mayores o personajes importantes del lugar. |
| Comprensión y producción |
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- Elaborar un guion de entrevista y realizarla.
- Recopilar información en fichas o mapas conceptuales.
- Escribir diferentes borradores de la reseña, usando la estructura aprendida. |
| Reconocimiento |
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- Reconocer habilidades adquiridas y dificultades encontradas. |
| Corrección |
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|---|---|---|
| Fase 3: Intervención | Integración |
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- Elaborar una antología con las reseñas de todos los grupos. |
| Difusión |
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- Organizar un día de lectura y exposición en la biblioteca o en un evento escolar. |
| Consideraciones |
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|---|---|---|
| Avances |
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
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- Revisar mapas antiguos y actuales del territorio.
- Preguntar: ¿Qué cambios notan en la comunidad? |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
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|---|
- Proponer hipótesis sobre los cambios en el lugar. |
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
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- Elaborar mapas comparativos y líneas del tiempo.
- Sacar conclusiones sobre cómo y por qué cambió su comunidad. |
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación |
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- Crear una maqueta o dibujo que represente la comunidad en diferentes épocas.
- Presentar los hallazgos a la comunidad escolar. |
| Complementos | Desarrollo de habilidades, aplicación en la vida cotidiana, evaluación |
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- Evaluar el proceso de investigación y sus productos. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear el problema ético de valorar la historia y cultura de la comunidad |
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- Mostrar imágenes o videos de comunidades que preservan su cultura. |
| Recolectemos | Saber previo |
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- Investigar en libros y videos cortos. |
| Formulemos | Definir el problema |
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|---|
- Plantear preguntas básicas que guiarán la investigación. |
| Organizamos | Planificación |
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- Elaborar un plan de trabajo con tiempos y tareas. |
| Construimos | Ejecución |
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|---|
- Crear los productos: reseñas, mapas, cuadros comparativos. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluación |
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- Reflexionar sobre qué aprendieron y qué les sorprendió. |
| Compartimos | Presentación y valoración |
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|---|
- Recoger opiniones y sugerencias del público. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| 1: Sensibilización | Reconocer la importancia de su comunidad |
|
- Compartir historias familiares o anécdotas del lugar. |
| 2: Lo que sé y quiero saber | Identificar necesidades y áreas de interés |
|
|---|
- Formular preguntas sobre historia, personajes, cambios. |
| 3: Planificación del servicio | Diseñar acciones de valoración y difusión |
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|---|
- Planificar actividades para compartir en la escuela o comunidad. |
| 4: Ejecución | Implementar acciones |
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|---|---|---|
| 5: Evaluación y reflexión | Valorar impacto y aprendizajes |
|
- Elaborar un mural o cartel que resuma el proceso y resultados. |
Instrumento de evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| La reseña muestra estructura clara y coherente | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Se diversificaron las fuentes de consulta | ☐ | ☐ | ☐ | |
| El producto refleja el conocimiento de la comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| La presentación es creativa y respetuosa | ☐ | ☐ | ☐ | |
| El proceso de investigación y escritura fue colaborativo | ☐ | ☐ | ☐ |
Este desarrollo permite una secuencia creativa, activa y contextualizada, promoviendo el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la valoración de la cultura local, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- La reseña muestra estructura clara y coherente. Se diversificaron las fuentes de consulta. El producto refleja el conocimiento ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, correspondiente a Fase 5 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
