Fase 1: Planeación

Identificación

• *Dinámica de "Mapas Mentales Comunitarios":* Los alumnos en círculo dibujan un mapa de su comunidad en el pizarrón, señalando lugares y personajes importantes. Luego, en equipos, enumeran qué saben y qué quieren aprender sobre su comunidad, usando fichas de colores.
  *(Fuente: Libro, Pág. 50)*
• *Rally de Preguntas:* En parejas, formulan preguntas sobre su comunidad que les gustaría responder durante el proyecto, fomentando la curiosidad y la exploración.

Recuperación

• *Reviviendo Mi Comunidad:* Cada alumno comparte una anécdota o recuerdo que tenga sobre su comunidad o un lugar especial, activando conocimientos previos y valorando sus experiencias.
• *Cuento Comunitario Co-creado:* En pequeños grupos, crean un cuento colectivo usando imágenes o dibujos de su comunidad, que luego compartirán con la clase.

Planificación

• *Diseño de Ruta de Investigación:* En equipos, elaboran un itinerario de su "viaje" por la comunidad, decidiendo qué lugares visitarán, quiénes entrevistarán y qué información quieren recopilar.
• *Roles y Responsabilidades:* Cada alumno escoge un rol (investigador, entrevistador, fotógrafo, escritor) para organizar su participación activa.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• *Tour Virtual y Presencial:* Realizan un recorrido por la comunidad, observando cambios y características del lugar, con apoyo de mapas, fotografías y entrevistas a familiares o vecinos.
  *(Fuente: Libro, Pág. 52)*

Comprensión y producción

• *Entrevistas Creativas:* Los alumnos preparan y realizan entrevistas a personas de la comunidad, usando guiones elaborados en grupo. La actividad se acompaña con grabaciones y notas visuales.
• *Construcción de una Línea del Tiempo:* En cartel o papel, colocan hechos históricos, cambios y personajes importantes de su comunidad, relacionando historia y presente.
• *Creación de una Reseña:* Cada estudiante escribe una reseña sobre el lugar o persona entrevistada, usando la estructura aprendida y con apoyo de organizadores gráficos. *(Fuente: Libro, Pág. 57)*

Reconocimiento

• *Presentación de Progreso:* En círculos, comparten avances, dificultades y aprendizajes, usando preguntas guía como "¿Qué descubrí?", "¿Qué me sorprendió?".
• *Galería de Trabajos:* Exhiben en la escuela las reseñas, fotos y mapas realizados, fomentando el orgullo y la valoración del trabajo colectivo.

Corrección

• *Revisión en Parejas:* Los alumnos intercambian sus reseñas y verifican coherencia, ortografía y claridad, con apoyo del maestro. Se utilizan rúbricas sencillas para autoevaluar su trabajo.
• *Retroalimentación en Grupo:* Discuten en grupos qué mejoras pueden hacer, promoviendo el pensamiento crítico y la colaboración.

Fase 3: Intervención

Integración

• *Elaboración de una Antología Comunitaria:* Los alumnos seleccionan, corrigen y organizan sus reseñas, acompañadas de ilustraciones y fotos, creando un libro colectivo.
• *Decoración de Portada con Elementos Regionales:* Semillas, hojas, tejidos, para fortalecer la identidad cultural.

Difusión

• *Presentación en Evento Escolar:* Preparan una exposición oral y visual de su antología, invitando a la comunidad a conocer su trabajo.
• *Lectura Pública:* Los niños leen sus reseñas en pequeños grupos o en un acto cívico, promoviendo la expresión oral y la confianza.

Consideraciones

• *Reflexión Grupal:* Después de la presentación, comparten cómo se sintieron, qué aprendieron y qué cambiarían en futuras investigaciones. Se fomenta el diálogo y la valoración de la experiencia.
• *Encuesta de Opinión:* Crean un buzón de sugerencias para mejorar futuros proyectos, usando preguntas como "¿Qué aprendí?", "¿Qué me gustó más?".

Avances

• *Evaluación Final:* Los alumnos y maestros revisan los logros alcanzados, usando rúbricas que consideren participación, calidad del producto y reflexión personal. Se establecen próximos pasos para seguir explorando su comunidad.

Fase 1

Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema

• *Exploración de Lugares y Cambios:* Los niños observan fotografías antiguas y actuales de su comunidad, comparando y discutiendo cómo y por qué cambiaron los espacios y las construcciones. *(Fuente: Libro, Pág. 50-52)*
• *Lluvia de Ideas:* ¿Qué cambios han notado en las calles, edificios, costumbres? ¿Por qué creen que ocurrieron?

Fase 2

Preguntas de indagación, Explicación inicial

• *Formulación de Preguntas:* En pequeños grupos, generan interrogantes sobre los cambios en su comunidad, por ejemplo: "¿Qué provocó la modernización de la plaza?", "¿Por qué se añadieron nuevas calles?".
• *Hipótesis Sencillas:* Proponen explicaciones iniciales, como "El crecimiento económico trae más edificios" o "Las tradiciones cambian con las nuevas generaciones".

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática general

• *Análisis de Datos:* Reúnen información obtenida a través de entrevistas, fotografías y observaciones para identificar patrones.
• *Construcción de Conclusiones:* Elaboran conclusiones usando frases como "En mi opinión, los cambios en la comunidad han sido positivos porque..." o "Considero que los cambios reflejan la evolución de nuestra cultura".

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación

• *Propuesta de Mejoras:* Con base en sus hallazgos, diseñan propuestas para mejorar espacios o conservar tradiciones en su comunidad.
• *Presentación de Resultados:* Preparan carteles, videos o maquetas para compartir con otros estudiantes o la comunidad.
• *Evaluación:* Reflexionan sobre qué aprendieron y cómo aplicarán ese conocimiento en futuras indagaciones.