• Reconocimiento y reflexión sobre elementos de los lenguajes artísticos en manifestaciones culturales y artísticas.
• Representación de hechos y experiencias mediante recursos textuales, visuales, corporales y sonoros.

Combina formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y objetos para recrear fragmentos culturales con elementos simbólicos propios.

• Medición del tiempo.
• Biodiversidad: cantidad y variedad de ecosistemas y seres vivos, identificación de especies.

Comprender que la biodiversidad incluye ecosistemas y seres vivos, y que la ciencia ha identificado muchas especies a nivel mundial.

• Representaciones cartográficas de la localidad y comunidad.
• Cuidado de los ecosistemas para su regeneración y sustentabilidad.

Entender cómo interactúan diferentes culturas con los ecosistemas, valorando las formas de trabajo y convivencia que protegen la biodiversidad.

• La comunidad como espacio de convivencia y aprendizaje.

Reflexionar sobre los conflictos escolares y familiares, valorando el diálogo y las soluciones participativas.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Iniciar con una historia o leyenda local relacionada con la independencia de México. Preguntar: ¿Qué saben los niños sobre la historia de su país? ¿Qué personajes históricos conocen? (Fuente: Libro, pág. 15)
• Dibujar en grupo un mapa conceptual de lo que consideran importante sobre la independencia.

Recuperación

• Juego de roles: personajes históricos (Guadalupe, Hidalgo, Morelos). Cada niño representa a un personaje y comparte su visión de la independencia.
• Revisión de imágenes y objetos representativos de esa época, fomentando la observación y el diálogo.

Planificación

• En equipos, diseñar un plan para recrear una manifestación cultural que represente la lucha por la independencia, seleccionando elementos simbólicos (colores, movimientos, sonidos).
• Asignar roles: narrador, artista, músico, director.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Ensayar la representación artística y cultural, integrando recursos manipulables como disfraces, objetos históricos y recursos visuales.
• Investigar en libros y recursos digitales sobre las manifestaciones culturales de la independencia (Fuente: Libro, pág. 22).

Comprensión y producción

• Crear un mural o una pequeña obra teatral que represente un hecho histórico importante, usando recursos manipulables y creativos.
• Grabar una narración o un canto sobre la independencia, integrando sonidos y movimientos.

Reconocimiento

• Presentar las creaciones a la comunidad escolar y recibir retroalimentación.
• Reflexionar en grupo sobre los aprendizajes y dificultades durante el proceso.

Corrección

• Realizar ajustes en las actividades o presentaciones según la retroalimentación recibida, promoviendo la colaboración y el pensamiento crítico.

Fase 3: Intervención

Integración

• Elaborar un portafolio digital o físico con fotos, grabaciones y textos que recopilen todo el proceso y los productos finales.
• Realizar una reflexión grupal sobre lo aprendido y cómo se sintieron participando en el proyecto.

Difusión

• Organizar una exposición en la escuela o comunidad, mostrando las obras, representaciones y grabaciones.
• Invitar a familiares y vecinos a participar y conocer el trabajo realizado.

Consideraciones

• Debatir en círculo sobre la importancia de preservar la historia y cultura de México.
• Reflexionar sobre cómo las manifestaciones culturales fortalecen la identidad nacional.

Avances

• Evaluar en grupo el proceso y los productos, identificando logros y áreas de mejora.
• Elaborar un documento de autoevaluación y coevaluación con preguntas como: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar?

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, definición del problema

• Preguntar: ¿Qué relación tiene la medición del tiempo con las batallas y eventos históricos? ¿Cómo medían el tiempo en la época de la independencia?
• Analizar un reloj o calendario antiguo y compararlo con el actual.
• Investigar sobre la biodiversidad en ecosistemas relacionados con zonas históricas.

Fase 2

Preguntas de indagación, hipótesis

• Formular preguntas: ¿Qué especies animales y vegetales existían en la época del movimiento independentista?
• Hipótesis: ¿El cuidado de los ecosistemas puede ayudar a preservar la historia y cultura?

Fase 3

Conclusiones

• Analizar los datos recolectados y sacar conclusiones sobre la biodiversidad y su relación con la historia.
• Presentar un mapa conceptual que relacione biodiversidad, historia y cultura.

Fase 4

Diseño, construcción, evaluación y divulgación

• Crear maquetas o modelos de ecosistemas históricos.
• Diseñar propuestas para cuidar los ecosistemas en la comunidad, integrando conocimientos científicos y culturales.
• Compartir los resultados en carteles, videos o presentaciones digitales.

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Realizar una actividad práctica de medición del tiempo en actividades cotidianas, como preparar recetas tradicionales o planear un evento histórico.
• Evaluar la comprensión mediante cuestionarios y participación en las actividades.

Presentamos

Reflexión inicial sobre el valor de la historia y la cultura

• Plantear el problema: ¿Cómo podemos valorar y preservar las historias y ecosistemas relacionados con la independencia?

Recolectemos

Conocimientos previos y necesidades

• Diálogos en grupo sobre qué saben los alumnos acerca de su historia y ecosistemas locales.
• Recopilar ideas en mapas mentales o fichas.

Formulemos

Delimitación del problema

• Definir con claridad qué acciones pueden realizar para preservar su historia y ecosistemas.
• Crear un mapa de causas y efectos del problema.

Organizamos

Planificación de acciones

• Formar equipos y asignar tareas para elaborar campañas de sensibilización o actividades de preservación.

Construimos

Ejecución

• Realizar actividades comunitarias, como limpieza, plantación de árboles o creación de murales históricos.

Comprobamos y analizamos

Evaluación del proceso

• Registrar avances y dificultades en diarios de campo o bitácoras.
• Evaluar el impacto de las acciones en la comunidad.

Compartimos

Socialización y valoración

• Organizar eventos para mostrar lo realizado, como ferias o presentaciones.
• Reflexionar sobre los cambios logrados y el aprendizaje obtenido.

Etapa 1

Sensibilización

• Visitar un lugar histórico o ecosistema cercano y conversar sobre su importancia.
• Realizar cuentos o dramatizaciones que muestren la historia y cultura local.

Etapa 2

Lo que sé y quiero saber

• Investigar en familia y comunidad sobre las historias y ecosistemas en riesgo.
• Elaborar mapas de conocimientos y dudas.

Etapa 3

Planificación del servicio

• Diseñar un proyecto comunitario para preservar historia o ecosistemas, como una campaña de limpieza o una feria cultural.

Etapa 4

Ejecución

• Implementar el proyecto con apoyo de la comunidad, documentando el proceso con fotos y relatos.
• Participar en actividades prácticas como reforestación o creación de recursos culturales.

Etapa 5

Evaluación y reflexión

• Compartir experiencias en círculos de diálogo.
• Evaluar el impacto y planeación de futuras acciones.

Comprensión del contenido

Se demuestra comprensión clara de la historia, biodiversidad y cultura.

Se entiende parcialmente, con algunas dudas.

La comprensión es limitada o confusa.

-

Participación y colaboración

Participa activamente, respeta ideas y trabaja en equipo.

Participa, pero requiere motivación adicional.

Poco participativo o colaborativo.

-

Creatividad y expresión artística

Usa recursos manipulables y recursos visuales de manera original y significativa.

Utiliza recursos adecuados, pero con poca innovación.

Limitada creatividad o uso de recursos.

-

Reflexión y pensamiento crítico

Reflexiona sobre su aprendizaje y el impacto en la comunidad.

Muestra alguna reflexión, necesita profundizar.

No evidencia reflexión.

-

Producto final (PDA)

Producto cumple con todos los criterios establecidos y evidencia aprendizaje.

Producto cumple parcialmente los requisitos.

Producto insuficiente o incompleto.

-