Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Textos que No Son Cuento en Noviembre

Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer.

Explora portadores de texto, como libros, revistas, documentos digitales, entre otros, que se encuentran en su ambiente familiar, si alguien los usa, con qué propósitos y en qué lengua están. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Planeación

Identificación

• Iniciar con una ronda de conversación en la que los niños compartan qué textos conocen en su casa o en la escuela (libros, carteles, recetas, instrucciones).
• Mostrarles diferentes portadores de texto (libros, revistas, folletos) y preguntar qué hacen con ellos, qué información contienen y en qué lengua están.
• Utilizar imágenes y objetos para motivar la curiosidad y activar conocimientos previos sobre textos y portadores.

Recuperación

• Realizar un juego de "Búsqueda del Tesoro de Textos" en el aula, donde los niños encuentren y señalen diferentes portadores de textos que hay en el entorno escolar.
• Dialogar sobre qué información puede encontrarse en cada uno y cómo se usan para aprender o compartir ideas.
• Preguntar: ¿Qué información nos gusta aprender? ¿Qué nos gustaría escribir?

Planificación

• En equipo, decidir qué tema de interés colectivo explorarán (ejemplo: animales, plantas, juegos).
• Asignar roles sencillos para la recolección de información: observadores, escritores, ilustradores.
• Elaborar un pequeño plan de actividades para recopilar información, con apoyo visual.

Acción

Acercamiento

• Visitar una biblioteca o rincón de lectura, donde los niños puedan explorar libros y otros portadores de texto relacionados con el tema elegido.
• Utilizar imágenes y objetos del tema para motivar preguntas y exploración activa.
• Mostrar cómo los textos contienen información ordenada y clara, y que podemos aprender mucho leyendo.

Comprensión y producción

• En pequeños grupos, recopilar información mediante preguntas guiadas y registros sencillos (dibujos, palabras clave).
• Guiar la redacción colectiva de un artículo simple, usando un cartel grande o mural donde cada niño aporte una idea o dato.
• Incorporar actividades manipulativas, como recortar y pegar imágenes relacionadas con el tema, para enriquecer el texto.

Reconocimiento

• Compartir los avances con la clase mediante exposiciones orales o presentaciones en círculo.
• Realizar una dinámica de reconocimiento: "¿Qué aprendimos hoy?", con preguntas reflexivas y feedback positivo.

Corrección

• Revisar el texto colectivo con apoyo visual, corrigiendo errores sencillos y resaltando lo que se hizo bien.
• Ajustar el artículo si es necesario, con participación de los niños.

Intervención

Integración

• Crear un cartel o pequeño periódico escolar con el artículo colectivo, decorado con ilustraciones realizadas por los niños.
• Practicar la lectura del texto en voz alta, fomentando la expresión oral y la confianza.

Difusión

• Organizar una pequeña exposición en el aula o en un espacio común, invitando a otros grados o docentes a conocer el trabajo.
• Compartir el artículo en formato digital o impreso con las familias.

Consideraciones

• Reflexionar con los niños sobre qué aprendieron acerca de los textos expositivos y cómo se sintieron en el proceso de crear y compartir.
• Preguntar qué les gustó, qué fue difícil y qué podrían hacer diferente la próxima vez.

Avances

• Evaluar si lograron comprender la función de los textos expositivos y si lograron expresarse colectivamente en el artículo.
• Planificar las próximas actividades para fortalecer estas habilidades.