Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Formas de Ser, Pensar y Actuar
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Formas de ser, pensar y actuar
- Asunto o Problema: Reconoce y descubre sus características y cambios que lo hacen una persona única
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula, escuela y comunidad
- Metodología(s): Servicios
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos:
- Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
- PDAs:
- Reconoce y descubre sus características y cambios (corporales, gustos, intereses, habilidades, necesidades y capacidades) que le hacen una persona única, con la finalidad de valorar y respetar la diversidad
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Punto de partida (sensibilización)
Descripción:
Se busca que los niños reflexionen sobre sus características y cambios, a partir de sus experiencias cotidianas y de su comunidad. Se sensibiliza acerca de la diversidad y la importancia de valorarla.
Actividades sugeridas:
- Ronda de presentaciones: cada niño comparte una característica que le hace especial (ej. color favorito, talento, gusto).
- Juego de "¿Quién soy?" con tarjetas ilustradas de diferentes características humanas (alturas, gustos, habilidades).
- Visualización de un mural con fotografías de niños de diferentes comunidades, resaltando sus diferencias y similitudes.
Fase 2: Lo que sé y quiero saber (investigación e identificación de necesidades)
Descripción:
Los niños expresan qué saben sobre sus cambios y características, y qué quieren aprender en relación a ello. Se inicia una exploración guiada sobre la diversidad en su entorno.
Actividades sugeridas:
- Lluvia de ideas: ¿Qué cambios notamos en nuestro cuerpo?, ¿Qué nos gusta hacer?, ¿Qué nos hace únicos?
- Dibujo libre: "Mi cuerpo y lo que me gusta hacer" (material: papel, crayones).
- Preguntas abiertas en grupo: ¿Qué más nos gustaría descubrir sobre nosotros?, ¿Cómo podemos aprender más de nuestros amigos?
- Lectura compartida de un cuento corto que hable sobre la diversidad y los cambios en las personas (ej. “Todos somos diferentes” – Fuente: Libro, Pág. X).
Fase 3: Planificamos el servicio solidario (proyecto, recursos, tareas)
Descripción:
Se diseña un pequeño proyecto comunitario donde los niños puedan valorar y respetar la diversidad, promoviendo el reconocimiento de sus características y cambios.
Actividades sugeridas:
- Charla grupal para decidir qué acciones pueden hacer en su comunidad (ej. hacer un mural, una feria de talentos).
- Elaboración de un plan sencillo: qué haremos, quién participará, qué recursos necesitaremos.
- Creación de un mural colaborativo con los dibujos y características de cada niño, resaltando sus singularidades.
- Preparar pequeñas presentaciones o carteles para explicar su proyecto a la comunidad escolar.
Fase 4: Ejecutamos el servicio
Descripción:
Los niños llevan a cabo su proyecto, interactuando con su comunidad y poniendo en práctica el reconocimiento y el respeto a la diversidad.
Actividades sugeridas:
- Pintar o decorar el mural con mensajes positivos sobre la diversidad y cambios.
- Realizar una pequeña exposición en la escuela para compartir lo aprendido y valorado.
- Invitar a familiares y otros niños a participar en actividades lúdicas relacionadas con las características personales.
- Registrar en fotos o videos el proceso y los resultados.
Fase 5: Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones
Descripción:
Se reflexiona sobre la experiencia, el impacto en la comunidad y el aprendizaje personal. Se promueve el reconocimiento del valor de la diversidad.
Actividades sugeridas:
- Ronda de reflexión: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué cambiaría?
- Elaboración de una pequeña historia o dibujo colectivo que resuma la experiencia.
- Presentación del mural y actividades a la comunidad escolar y familiar.
- Encuesta sencilla: ¿Crees que todos somos diferentes y eso nos hace especiales? (Sí/No y ¿Por qué?).
Tabla de Evaluación de Contenidos, PDA y Producto
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
Reconoce sus características y cambios personales | ☐ | ☐ | ☐ | Se identifica claramente en actividades y mural |
Valora y respeta la diversidad en su comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | Participación activa y reflexiva en el mural y exposición |
Participa en actividades lúdicas y creativas relacionadas con el proyecto | ☐ | ☐ | ☐ | Uso adecuado de materiales y expresión de ideas |
Producto (mural, historia, exposición) refleja el aprendizaje y respeto por la diversidad | ☐ | ☐ | ☐ | Producto final muestra valoración y reconocimiento de diferencias |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Descripción:
Un mural colaborativo que presenta las características y cambios de cada niño, acompañado de mensajes positivos sobre la diversidad y respeto.
Criterios de evaluación:
- Incluye las características individuales de todos los niños.
- Usa colores y dibujos que reflejan sus gustos y cambios.
- Muestra respeto y valoración hacia la diversidad en el mensaje.
- Participa activamente en la creación y explicación del mural.
Evidencia:
Fotografías del mural, testimonios de los niños y sus familias, y una pequeña exposición en la escuela.
Este proyecto promueve el reconocimiento de la individualidad y la diversidad, fomentando actitudes críticas, respetuosas y colaborativas en los niños, en línea con la filosofía de la Nueva Escuela Mexicana.
