Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Formas de Ser, Pensar y Actuar
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Formas de Ser, Pensar y Actuar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Formas de Ser, Pensar y Actuar» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con formas de Ser, Pensar y Actuar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce sus características y cambios personales. Valora y respeta la diversidad en su comunidad. Participa en actividades lúdicas y creativas relacionadas con el proyecto. Producto (mural, historia, exposición) refleja el aprendizaje y respeto por la diversidad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Formas de ser, pensar y actuar
- Asunto o Problema: Reconoce y descubre sus características y cambios que lo hacen una persona única
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula, escuela y comunidad
- Metodología(s): Servicios
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos:
- Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
- PDAs:
- Reconoce y descubre sus características y cambios (corporales, gustos, intereses, habilidades, necesidades y capacidades) que le hacen una persona única, con la finalidad de valorar y respetar la diversidad
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Punto de partida (sensibilización)
Descripción:
Se busca que los niños reflexionen sobre sus características y cambios, a partir de sus experiencias cotidianas y de su comunidad. Se sensibiliza acerca de la diversidad y la importancia de valorarla.
Actividades sugeridas
- Ronda de presentaciones: cada niño comparte una característica que le hace especial (ej. color favorito, talento, gusto).
- Juego de "¿Quién soy?" con tarjetas ilustradas de diferentes características humanas (alturas, gustos, habilidades).
- Visualización de un mural con fotografías de niños de diferentes comunidades, resaltando sus diferencias y similitudes.
Fase 2: Lo que sé y quiero saber (investigación e identificación de necesidades)
Descripción:
Los niños expresan qué saben sobre sus cambios y características, y qué quieren aprender en relación a ello. Se inicia una exploración guiada sobre la diversidad en su entorno.
Actividades sugeridas
- Lluvia de ideas: ¿Qué cambios notamos en nuestro cuerpo?, ¿Qué nos gusta hacer?, ¿Qué nos hace únicos?
- Dibujo libre: "Mi cuerpo y lo que me gusta hacer" (material: papel, crayones).
- Preguntas abiertas en grupo: ¿Qué más nos gustaría descubrir sobre nosotros?, ¿Cómo podemos aprender más de nuestros amigos?
- Lectura compartida de un cuento corto que hable sobre la diversidad y los cambios en las personas (ej. “Todos somos diferentes” – Fuente: Libro, Pág. X).
Fase 3: Planificamos el servicio solidario (proyecto, recursos, tareas)
Descripción:
Se diseña un pequeño proyecto comunitario donde los niños puedan valorar y respetar la diversidad, promoviendo el reconocimiento de sus características y cambios.
Actividades sugeridas
- Charla grupal para decidir qué acciones pueden hacer en su comunidad (ej. hacer un mural, una feria de talentos).
- Elaboración de un plan sencillo: qué haremos, quién participará, qué recursos necesitaremos.
- Creación de un mural colaborativo con los dibujos y características de cada niño, resaltando sus singularidades.
- Preparar pequeñas presentaciones o carteles para explicar su proyecto a la comunidad escolar.
Fase 4: Ejecutamos el servicio
Descripción:
Los niños llevan a cabo su proyecto, interactuando con su comunidad y poniendo en práctica el reconocimiento y el respeto a la diversidad.
Actividades sugeridas
- Pintar o decorar el mural con mensajes positivos sobre la diversidad y cambios.
- Realizar una pequeña exposición en la escuela para compartir lo aprendido y valorado.
- Invitar a familiares y otros niños a participar en actividades lúdicas relacionadas con las características personales.
- Registrar en fotos o videos el proceso y los resultados.
Fase 5: Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones
Descripción:
Se reflexiona sobre la experiencia, el impacto en la comunidad y el aprendizaje personal. Se promueve el reconocimiento del valor de la diversidad.
Actividades sugeridas
- Ronda de reflexión: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué cambiaría?
- Elaboración de una pequeña historia o dibujo colectivo que resuma la experiencia.
- Presentación del mural y actividades a la comunidad escolar y familiar.
- Encuesta sencilla: ¿Crees que todos somos diferentes y eso nos hace especiales? (Sí/No y ¿Por qué?).
Tabla de Evaluación de Contenidos, PDA y Producto
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce sus características y cambios personales | ☐ | ☐ | ☐ | Se identifica claramente en actividades y mural |
| Valora y respeta la diversidad en su comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | Participación activa y reflexiva en el mural y exposición |
| Participa en actividades lúdicas y creativas relacionadas con el proyecto | ☐ | ☐ | ☐ | Uso adecuado de materiales y expresión de ideas |
| Producto (mural, historia, exposición) refleja el aprendizaje y respeto por la diversidad | ☐ | ☐ | ☐ | Producto final muestra valoración y reconocimiento de diferencias |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Descripción:
Un mural colaborativo que presenta las características y cambios de cada niño, acompañado de mensajes positivos sobre la diversidad y respeto.
Criterios de evaluación
- Incluye las características individuales de todos los niños.
- Usa colores y dibujos que reflejan sus gustos y cambios.
- Muestra respeto y valoración hacia la diversidad en el mensaje.
- Participa activamente en la creación y explicación del mural.
Evidencia:
Fotografías del mural, testimonios de los niños y sus familias, y una pequeña exposición en la escuela.
Este proyecto promueve el reconocimiento de la individualidad y la diversidad, fomentando actitudes críticas, respetuosas y colaborativas en los niños, en línea con la filosofía de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce sus características y cambios personales. Valora y respeta la diversidad en su comunidad. Participa en actividades lúd?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
