Planeación didáctica por proyectos de primer grado: El juego es un espacio para todos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El juego es un espacio para todos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «El juego es un espacio para todos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con el juego es un espacio para todos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda la comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cada grupo comparte su parte del libro y explica qué juego eligieron y cómo se juega. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Cada grupo comparte su parte del libro y explica qué juego eligieron y cómo se juega.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en las actividades. Creatividad en dibujos y textos. Comprensión y explicación del juego. Trabajo en equipo y colaboración. Valoración de la diversidad cultural y comunitaria.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. | Platica acerca de la organización de las responsabilidades y tareas en su familia. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación y saludo con un juego de "El nombre y una acción" para activar la comunicación y conocer a sus compañeros.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños qué juegos autóctonos conocen o han jugado en su comunidad, usando imágenes y relatos cortos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo
- Actividad 3: Introducción al proyecto: Ver un video corto o mostrar imágenes de juegos tradicionales de distintas comunidades, promoviendo la curiosidad y el interés.
- Actividad 4: Dinámica creativa: En pequeños grupos, los niños dibujan en papel su juego autóctono favorito, compartiendo por qué les gusta y qué reglas recuerdan.
Cierre
- Socialización en círculo: Cada grupo presenta su dibujo y explica brevemente su juego, fomentando la expresión oral y el respeto por las ideas de otros.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de calentamiento: "La cuerda imaginaria" para activar el cuerpo y la atención.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué necesitan los niños para jugar un juego autóctono? Registrar ideas en cartelera.
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración y manipulación: Con materiales manipulativos (fideos, piedras, palitos), crear pequeñas maquetas de objetos o elementos que se usan en los juegos tradicionales.
- Actividad 4: Investigación guiada: Con apoyo del docente, revisar en libros o recursos visuales las reglas básicas de algunos juegos autóctonos.
Cierre
- Reflexión en pareja: Conversar sobre qué aprendieron hoy y qué juegos les gustaría practicar o inventar en la escuela.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de atención: "¿Qué falta?" con objetos relacionados a los juegos tradicionales.
- Actividad 2: Recordar y compartir: Cada niño dice qué juego autóctono ha aprendido y qué reglas recuerda.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de instrucciones visuales: En pequeños grupos, realizar posters con imágenes y pasos sencillos para explicar uno de los juegos investigados, usando material de dibujo y recortes.
- Actividad 4: Role playing: Practicar en el aula algunos juegos tradicionales, siguiendo las instrucciones visuales creadas por los niños.
Cierre
- Socialización y retroalimentación: Mostrar los posters y explicar cómo se juega cada uno, promoviendo la expresión oral y la colaboración.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canción o poema relacionado con los juegos tradicionales para activar el ánimo.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Por qué es importante conocer los juegos de nuestras comunidades?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración colectiva de un pequeño libro o compendio: Los niños aportan dibujos, textos cortos y fotografías (o dibujos realizados por ellos) de los juegos, para construir un libro de juegos autóctonos.
- Actividad 4: Decoración y organización: Decorar y encuadernar las páginas del libro, promoviendo el trabajo en equipo y la creatividad.
Cierre
- Lectura grupal del libro elaborado, compartiendo con otros grupos y valorando el esfuerzo conjunto.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego libre con los materiales del proyecto, promoviendo autonomía.
- Actividad 2: Reflexión guiada: ¿Qué aprendí sobre los juegos autóctonos y mi comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del Producto: Cada grupo comparte su parte del libro y explica qué juego eligieron y cómo se juega.
- Actividad 4: Evaluación participativa: Los niños expresan qué les gustó, qué aprendieron y qué les gustaría mejorar, usando una rúbrica sencilla de sonrisa, cara neutral y cara triste.
Cierre
- Fiesta de juegos: Recrear en el aula algunos juegos autóctonos, poniendo en práctica lo aprendido y fomentando la alegría, la cooperación y el respeto.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto final:
Un libro colectivo ilustrado y con instrucciones sencillas sobre juegos autóctonos, elaborado por los niños en equipo, con textos, imágenes y explicaciones.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en las actividades | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Creatividad en dibujos y textos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Comprensión y explicación del juego | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Trabajo en equipo y colaboración | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Valoración de la diversidad cultural y comunitaria | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Registrar cómo participan y colaboran los niños en cada actividad.
- Listas de cotejo: Para verificar la participación en la creación del libro y en las actividades prácticas.
- Preguntas reflexivas: Al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron y qué les gustaría hacer diferente.
- Rúbrica sencilla: Para evaluar la creatividad, comprensión y trabajo en equipo, con símbolos claros y sencillos.
Este enfoque promueve el reconocimiento de las tradiciones, la interacción comunitaria y el desarrollo de habilidades sociales y expresivas en los niños, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.
Actividades, producto y evaluación
- Cada grupo comparte su parte del libro y explica qué juego eligieron y cómo se juega.
- Participación activa en las actividades. Creatividad en dibujos y textos. Comprensión y explicación del juego. Trabajo en equip?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
