Planeación didáctica por proyectos de primer grado: "Me Reconozco y Pertenezco" en Diciembre (2 Semanas)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «"Me Reconozco y Pertenezco" en Diciembre (2 Semanas)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «"Me Reconozco y Pertenezco" en Diciembre (2 Semanas)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con "Me Reconozco y Pertenezco" en Diciembre (2 Semanas). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa ideas sobre su identidad y comunidad en el microrrelato. Utiliza palabras y dibujos para describirse y comunicar. Participa en actividades artísticas y en la exposición. Colabora con compañeros y comunidad. Reflexiona sobre su proceso y recibe retroalimentación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Quincenal para Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Me reconozco y pertenezco |
|---|---|
| Asunto o Problema | Creación de microrrelatos personales y representaciones artísticas que expresen la identidad y pertenencia. |
| Tipo | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Mes | Diciembre |
| Escenario | Aula y comunidad escolar y vecinal |
| Metodología | Comunitaria, participativa, creativa y lúdica |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Apropiación cultural a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos | Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Recreación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo. |
| PDAs | Describe de forma oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos reales o ficticios. / Observa, manipula y compara objetos y características. / Dialoga sobre experiencias propias y de la comunidad. / Platica sobre características geográficas, climáticas, socioculturales y lingüísticas de su comunidad. |
Desarrollo del Proyecto Educativo (10 días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Ronda de presentaciones: cada niño dice su nombre y comparte una palabra que lo describa (ejemplo: "Soy Valiente", "Me gusta jugar", etc.). (Fuente: Pág. 83)
- Pregunta motivadora: "¿Qué cosas creen que nos hacen únicos y especiales en nuestra comunidad?"
Desarrollo
- Lectura compartida: leer en grupo el microrrelato (Fuente: Pág. 81). Dialogar sobre lo que entendieron y cómo se sienten con historias similares.
- Actividad creativa: Dibujar en parejas una escena que represente cómo ellos se sienten o quiénes son, usando materiales manipulables (papeles, colores, plastilina).
Cierre
- Compartir en círculo los dibujos y palabras que eligieron para describirse.
- Reflexión grupal: "¿Qué aprendimos hoy sobre nosotr@s y nuestras historias?"
Martes
Inicio
- Juego de reconocimiento: "¿Qué palabra describe a tu mejor amigo o amiga?" en una tarjeta grande.
- Pregunta previa: "¿Qué cosas creen que tenemos en común con nuestros amigos y familia?"
Desarrollo
- Actividad de escritura: Escribir en pequeños cuadernos notas sobre quiénes somos y qué nos gusta hacer, usando palabras que nos describen (recuperando ideas del día anterior).
- Visualización: Crear un "árbol de nuestra comunidad" con fotos o dibujos de cada niño, incluyendo palabras que los describen.
Cierre
- Compartir en grupos pequeños las notas y el árbol, promoviendo la expresión oral y la escucha respetuosa.
Miércoles
Inicio
- Cuento: (Fuente: Pág. 82). Conversar sobre las historias familiares y su importancia.
- Pregunta: "¿Qué cosas tienen en común las historias de nuestras familias y comunidad?"
Desarrollo
- Actividad artística: Cada niño hace un dibujo o escultura que represente a su familia o comunidad, usando materiales reciclados.
- Observación: Comparar los objetos y creaciones, describiéndolos y clasificados por características (color, tamaño, material).
Cierre
- Presentación de las obras y diálogo sobre las historias que representan y por qué son importantes.
Jueves
Inicio
- Juego de adivinanzas: "¿Qué objeto soy?" con objetos que representan características personales (ejemplo: un botón que simboliza la valentía).
- Pregunta: "¿Cómo podemos describirnos usando palabras o dibujos?"
Desarrollo
- Actividad de escritura y dibujo: Elaborar notas cortas o frases que describan cómo somos, incorporando palabras aprendidas.
- Trabajo en equipo: Crear un mural colectivo con las frases y dibujos, que refleje la diversidad de la clase.
Cierre
- Compartir y comentar el mural, valorando la identidad y diversidad.
Viernes
Inicio
- Juego sensorial: tocar y oler diferentes objetos (frutos, telas, madera) y describirlos con palabras.
- Pregunta: "¿Qué sienten y qué palabras usan para describir esas sensaciones?"
Desarrollo
- Creación de un pequeño libro colectivo: cada niño contribuye con una frase o dibujo sobre quiénes son y qué les gusta.
- Práctica de lectura en voz alta del libro.
Cierre
- Reflexión sobre cómo las palabras y las imágenes nos ayudan a entendernos mejor.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Diálogo: "¿Qué cosas nuevas aprendimos sobre nosotr@s y nuestras historias?" (recapitulación).
- Pregunta: "¿Qué podemos hacer para que nuestras historias lleguen a más personas?"
Desarrollo
- Preparar un pequeño acto o exposición: cada niño selecciona un dibujo o frase para compartir en la comunidad.
- Elaboración de invitaciones sencillas para familiares y vecinos, usando materiales manipulables.
Cierre
- Ensayo de la presentación, valorando la voz y expresión oral.
Martes
Inicio
- Juego de roles: "Soy un(a) contador(a) de historias". Cada niño actúa como narrador y comparte su microrrelato en pequeño grupo.
Desarrollo
- Elaborar una representación artística: pintar, dibujar, construir una escultura o hacer una pequeña obra de teatro basada en su historia personal.
- Invitar a un familiar o compañero a colaborar en la creación.
Cierre
- Presentar las obras en pequeños grupos y recibir retroalimentación respetuosa.
Miércoles
Inicio
- Pregunta reflexiva: "¿Qué aprendieron de sus historias y obras?" y "¿Qué les gustaría mejorar?"
Desarrollo
- Mejorar y ajustar sus producciones artísticas y relatos con ayuda del maestro y compañeros.
- Preparar una pequeña exposición en la escuela para mostrar lo aprendido.
Cierre
- Ensayar y compartir en grupo las presentaciones finales.
Jueves
Inicio
- Dinámica de reconocimiento: "Mi obra y yo". Cada niño explica qué representa su creación y qué aprendió sobre sí mismo.
Desarrollo
- Organizar el espacio para la exposición, decorarlo con carteles y materiales creados por los niños.
- Distribuir las invitaciones y preparar las palabras para la presentación a comunidad escolar y vecinos.
Cierre
- Ensayo general y valoración del proceso.
Viernes
Inicio
- Actividad de reflexión: "¿Qué fue lo más bonito de este proyecto?".
- Pregunta: "¿Qué podemos seguir haciendo para conocernos mejor?"
Desarrollo
- Presentación formal de microrrelatos y obras artísticas frente a la comunidad.
- Recoger opiniones y sugerencias mediante hojas de reuso, promoviendo la participación activa.
Cierre
- Celebración y reconocimiento del esfuerzo de cada niño.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final: Una exposición comunitaria donde cada niño presenta su microrrelato personal acompañado de una obra artística (dibujo, escultura, teatro, canción). La exposición incluirá invitaciones y un espacio para la retroalimentación de visitantes y comunidad.
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Expresa ideas sobre su identidad y comunidad en el microrrelato | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Utiliza palabras y dibujos para describirse y comunicar | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa en actividades artísticas y en la exposición | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora con compañeros y comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexiona sobre su proceso y recibe retroalimentación | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Método | Descripción |
|---|---|
| Observación directa | Registrar la participación, interés y colaboración de niños en las actividades. |
| Lista de cotejo | Verificar si los niños usan palabras y dibujos apropiados para describirse. |
| Rúbrica sencilla | Evaluar la creatividad, participación, respeto y expresión oral en presentaciones y obras. |
| Autoevaluación | Preguntas reflexivas: "¿Qué aprendí?", "¿Qué me gustó?", "¿Qué puedo mejorar?" |
| Coevaluación | Compartir opiniones en círculo, promoviendo la escucha y respeto mutuo. |
Este diseño busca integrar la creatividad, la reflexión y el reconocimiento de la identidad personal y comunitaria, promoviendo el pensamiento crítico y la participación activa en un contexto inclusivo y significativo para niños de primer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Expresa ideas sobre su identidad y comunidad en el microrrelato. Utiliza palabras y dibujos para describirse y comunicar. Parti?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
