Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Conozcamos las Maravillas de la Lectura (Semana 1-5)
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcamos las Maravillas de la Lectura (Semana 1-5)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conozcamos las Maravillas de la Lectura (Semana 1-5)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conozcamos las Maravillas de la Lectura (Semana 1-5). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades. Creatividad en dibujos y máscaras. Capacidad para resumir y expresar ideas. Colaboración en el montaje del mural. Uso de vocabulario relacionado con la lectura.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | CONOZCAMOS LAS MARAVILLAS DE LA LECTURA |
|---|---|
| Asunto o Problema | Descubrir el mundo de la lectura y lo emocionante que puede ser, organizando un mural del saber para compartir dibujos y opiniones sobre lo que les gusta leer. |
| Tipo | Semanal (5 días) |
| Mes | Noviembre |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Basado en problemas |
| Ejes Articuladores | Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos | Lectura compartida en voz alta (Lenguajes); Registro de intereses y emociones (PDA) (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 12 y 16) |
Desarrollo Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: — Presentar una caja misteriosa con objetos relacionados con la lectura (ej. libro, máscara, dibujo de personaje) y preguntar: "¿Qué creen que hay en esta caja?" para activar conocimientos previos.
- Actividad 2: — En círculo, cada niño comparte qué tipo de historias le gustan y qué personajes ya conoce, usando tarjetas con imágenes de personajes y libros (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 12).
Desarrollo
- Actividad 3: — Leer en voz alta un fragmento del texto de referencia (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 12). Preguntar: "¿Qué personaje les gustó y por qué?".
- Actividad 4: — Los niños eligen un personaje del texto, lo dibujan y colorean, expresando por qué les gusta (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 14).
Cierre
- Compartir en pequeños grupos los dibujos y explicar por qué eligieron ese personaje, fomentando la expresión oral y la escucha activa.
Martes
Inicio
- Actividad 1: — Cada niño aporta una frase para completar un cuento inventado sobre los personajes del texto.
- Actividad 2: — Preguntar: "¿Qué emociones sintieron al escuchar la historia?" y compartir en círculo.
Desarrollo
- Actividad 3: — Con material reutilizable, cada niño diseña y colorea una máscara que represente a su personaje preferido del texto (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 16).
- Actividad 4: — En equipo, planifican qué dibujos, textos y máscaras colocarán en el mural del saber, definiendo tareas y tiempos.
Cierre
- Presentación rápida de las máscaras y discusión sobre cómo representan a los personajes del texto, promoviendo la expresión artística y crítica.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: — Cada niño ilustra en su cuaderno la parte que más le gustó del texto leído.
- Actividad 2: — ¿De qué trata la historia? ¿Qué personaje te gustó y por qué? (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 16).
Desarrollo
- Actividad 3: — En parejas, los niños explican su dibujo y resumen de la historia en 2-3 frases.
- Actividad 4: — Escribir en una hoja el título del texto, dibujar un símbolo que lo represente y escribir su nombre junto al personaje que eligieron.
Cierre
- Compartir en círculo los resúmenes y dibujos, reforzando la comprensión y la expresión oral.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: — Representar en pequeños grupos escenas de los personajes del texto, usando las máscaras creadas.
- Actividad 2: — En círculo, hablar sobre cómo se sintieron al actuar y qué aprendieron del personaje.
Desarrollo
- Actividad 3: — Pegado de los dibujos, resúmenes y máscaras en el espacio destinado en el aula, en colaboración con el maestro.
- Actividad 4: — Conversar sobre las historias leídas: ¿De qué trataban?, ¿Qué emociones despertaron? (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 16).
Cierre
- Breve socialización de las contribuciones, resaltando el trabajo en equipo y la creatividad.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: — Cada niño comparte cómo se sintió durante la semana al leer y crear (dibujos, máscaras, historias).
- Actividad 2: — Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendieron sobre los personajes y las historias? ¿Qué fue lo que más les gustó? (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 12 y 16).
Desarrollo
- Actividad 3: — Los niños ayudan a montar y decorar el mural del saber en el espacio del aula, explicando algunos de sus dibujos y resúmenes.
- Actividad 4: — En pequeños grupos, los niños comentan qué aprendieron y qué les gustaría seguir explorando en la lectura.
Cierre
- Celebración: Compartir una lectura en voz alta de un fragmento del texto, celebrando el esfuerzo y la creatividad de todos.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto Final:
Un que incluya:
- Dibujos de personajes favoritos (creados por los niños).
- Resúmenes escritos por los niños de las historias leídas.
- Máscaras de personajes, decoradas y usadas en la exposición.
- Un pequeño cartel con el título del texto y el nombre del niño autor.
Criterios de Evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades | ✓ | |||
| Creatividad en dibujos y máscaras | ✓ | |||
| Capacidad para resumir y expresar ideas | ✓ | |||
| Colaboración en el montaje del mural | ✓ | |||
| Uso de vocabulario relacionado con la lectura | ✓ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observar la participación y interés durante actividades.
- Preguntar a cada niño qué aprendió y qué le gustó.
- Revisar los dibujos, resúmenes y máscaras para evaluar comprensión y creatividad.
- Utilizar listas de cotejo para valorar la colaboración y expresión oral.
- Fomentar la autoevaluación con preguntas: “¿Qué me gustó? ¿Qué aprendí?”, y la coevaluación en grupos pequeños, comentando lo que más les gustó del mural.
Este proyecto busca que los niños vivencien la lectura como una experiencia emocional, creativa y colaborativa, promoviendo su pensamiento crítico y su expresión artística en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades. Creatividad en dibujos y máscaras. Capacidad para resumir y expresar ideas. Colaboración e?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
