Planeación didáctica por proyectos de primer grado: ?Descubro las historias de mi comunidad!
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «?Descubro las historias de mi comunidad!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «?Descubro las historias de mi comunidad!» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ?Descubro las historias de mi comunidad!. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será “Nuestro cuento comunitario”: en pequeños grupos, armar un libro o mural con las historias creadas durante la semana, usando dibujos, palabras y estructuras narrativas aprendidas (relacionado con el PDA). La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
“Nuestro cuento comunitario”: en pequeños grupos, armar un libro o mural con las historias creadas durante la semana, usando dibujos, palabras y estructuras narrativas aprendidas (relacionado con el PDA).
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso de estructuras narrativas (lineal, circular, en media res). Participación activa y colaboración en grupos. Claridad y creatividad en el relato y en los dibujos. Expresión oral y socialización del cuento.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: ¡Descubro las historias de mi comunidad!
- Asunto o Problema Principal: Identificación y comprensión de la función y características de la narración, reconociendo estructuras narrativas propias y culturales.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Octubre
- Escenario: Comunidad escolar y local
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación cultural mediante lectura y escritura
- Contenidos seleccionados:
- Lenguajes: narración oral y escrita, estructuras narrativas
- Saberes y pensamiento científico: causas y soluciones a problemas comunitarios
- Ética, naturaleza y sociedades: reconocimiento y valoración de la comunidad
- De lo humano y lo comunitario: derechos, participación y resolución de conflictos
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Día 1: Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de nombres y un cuento breve sobre una comunidad feliz (actividad lúdica para activar conocimientos previos y motivar).
- Actividad 2: Pregunta guiada: “¿Qué historias conocen de su comunidad?” para identificar saberes previos y despertar interés en narrar.
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del tema: “Hoy vamos a aprender a contar historias sobre nuestra comunidad” (relación con el eje de artes y experiencias estéticas). Se introduce un cuento sencillo y visual sobre personajes del barrio (Fuente: Libro, Pág. 10).
- Actividad 4: Juego manipulativo: construir una pequeña historia en círculos de papel, donde cada niño añade una parte, usando personajes y lugares conocidos (fomentando la colaboración y expresión oral).
Cierre
- Actividad final: Compartir en grupo una historia creada, reflexionando sobre las partes que la componen, y preguntando: “¿Qué nos gusta de nuestra historia?” para fortalecer la expresión oral y el reconocimiento de estructuras narrativas.
Día 2: Martes
Inicio
- Actividad 1: Dinámica “El cuento en mis manos”: los niños muestran un objeto de su comunidad y dicen una frase o historia corta relacionada.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: “¿Qué sucede en las historias que contamos?” para activar conocimientos sobre secuencias y estructuras narrativas.
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración guiada: analizar una historia visual (cómic o pictograma) que muestre una secuencia lineal y una circular, para comprender diferentes formas de narrar (Fuente: Libro, Pág. 24).
- Actividad 4: Taller de narración: en pequeños grupos, crear una historia sencilla usando tarjetas con imágenes de lugares o personajes del barrio, siguiendo una estructura lineal o circular.
Cierre
- Compartir las historias en voz alta y señalar qué partes corresponden a inicio, desarrollo y final, promoviendo la reflexión sobre las estructuras narrativas.
Día 3: Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego “¿Qué pasa primero? ¿Y después?” con tarjetas de historias cortas, para reforzar el orden secuencial.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué pasa si empezamos la historia en medio o al final?” para activar ideas previas sobre estructuras narrativas no lineales (In media res).
Desarrollo
- Actividad 3: Visualización y análisis de ejemplos de historias en diferentes estructuras (Fuente: Libro, Pág. 90). Se usan videos cortos o narraciones orales.
- Actividad 4: Creación de historias en pequeños grupos, eligiendo una estructura (lineal, circular o en media res) y narrándola con ayuda de dibujos y palabras clave en carteles.
Cierre
- Socialización: cada grupo comparte su historia y explica qué estructura usaron, promoviendo pensamiento crítico y verbalización.
Día 4: Jueves
Inicio
- Actividad 1: “El detective de historias”: buscar en cuentos, historias o relatos orales ejemplos de estructuras narrativas y discutir en equipo.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Por qué es importante saber cómo contamos nuestras historias?” para fomentar la reflexión.
Desarrollo
- Actividad 3: Taller práctico: en parejas, crear un relato comunitario usando una estructura elegida, con dibujos y palabras, teniendo en cuenta los problemas y soluciones del entorno (Fuente: Libro, Pág. 112).
- Actividad 4: Compartir y comparar las historias, identificando las estructuras y la función de cada parte.
Cierre
- Reflexión grupal: “¿Qué aprendimos sobre contar historias hoy?” y destacar la importancia de nuestras narraciones para compartir y resolver problemas en comunidad.
Día 5: Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego “Mi historia en una mano”, donde cada niño comparte en una frase algo que aprendió o que le gustó.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué historia vamos a contar para cerrar la semana?” para motivar la participación.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del Producto: “Nuestro cuento comunitario”: en pequeños grupos, armar un libro o mural con las historias creadas durante la semana, usando dibujos, palabras y estructuras narrativas aprendidas (relacionado con el PDA).
- Actividad 4: Preparar una pequeña obra o presentación oral para compartir con otros, resaltando las partes importantes y las estructuras narrativas.
Cierre
- Presentación final: cada grupo comparte su cuento, y todos comentan qué aprendieron sobre contar historias y cómo pueden seguir narrando sobre su comunidad.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un libro o mural colectivo titulado “Historias de nuestra comunidad”, en el que cada grupo plasma una historia creada durante la semana, usando diferentes estructuras narrativas (lineal, circular, en media res). Incluye dibujos, textos cortos y una pequeña exposición oral.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso de estructuras narrativas (lineal, circular, en media res) | ||||
| Participación activa y colaboración en grupos | ||||
| Claridad y creatividad en el relato y en los dibujos | ||||
| Expresión oral y socialización del cuento |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades grupales y presentaciones, registrando participación, creatividad y comprensión.
- Listas de cotejo: para valorar el uso de estructuras narrativas y la colaboración.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron, qué les gustó y qué les fue difícil.
- Autoevaluación: mediante frases como “Hoy me gustó contar mi historia porque usé una estructura diferente” o “Me ayudaron mis amigos a mejorar mi relato”.
- Coevaluación: en pequeños grupos, comentar qué les gustó de las historias de sus compañeros y qué mejorarían.
Este enfoque asegura una participación activa, significativa y creativa, promoviendo el pensamiento crítico, la expresión oral y la colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- “Nuestro cuento comunitario”: en pequeños grupos, armar un libro o mural con las historias creadas durante la semana, usando di?
- Uso de estructuras narrativas (lineal, circular, en media res). Participación activa y colaboración en grupos. Claridad y creat?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
