Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Día de Fiesta en Mi Comunidad en Octubre
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Día de Fiesta en Mi Comunidad en Octubre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Día de Fiesta en Mi Comunidad en Octubre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con día de Fiesta en Mi Comunidad en Octubre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce elementos tradicionales del Día de Muertos y su significado. Participa activamente en las actividades de creación y exposición. Escribe y lee nombres y palabras relacionadas con la celebración. Expresa oralmente y en dibujos sus conocimientos y emociones. Colabora en actividades comunitarias y respeta las ideas de sus compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
| Elemento | Descripción |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Un día de fiesta en mi comunidad |
| Asunto o Problema | Celebración del Día de Muertos y su importancia en la comunidad |
| Tipo | Comunitario y cultural |
| Escenario | Comunidad local, escuela y familia |
| Metodología(s) | Comunitaria, basada en proyectos y aprendizaje servicio |
| Ejes Articuladores | Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos | Escritura de nombres en la lengua materna, uso de convenciones de escritura, estudio de números, noción de suma y resta, referentes del lugar, características geográficas y culturales de la comunidad |
| PDAs | Reconocer costumbres y tradiciones, participar en actividades comunitarias, expresar oralmente y por escrito, realizar productos creativos y significativos sobre las celebraciones |
Desarrollo del Proyecto Educativo por Fases
Fase 1: Planeación
| Campo Formativo | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Identificación | Conversar con los niños sobre las festividades que conocen y preguntar qué saben sobre el Día de Muertos (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 252-253). Utilizar imágenes y dibujos previos sobre tradiciones, fomentando que expresen ideas en palabras y en pequeños dibujos. |
| Recuperación | Realizar una dinámica de recuperación de conocimientos previos: los niños dibujarán y comentarán qué elementos recuerdan sobre las celebraciones en su comunidad, relacionando con los relatos de la maestra Gaby y sus experiencias (Fuente: Pág. 252-254). |
| Planificación | En equipos, los niños planifican qué elementos quieren incluir en su exposición y celebración: personajes, objetos, historias. Se asignan roles sencillos (dibujar, escribir, decorar). Elaboran un calendario con las actividades a realizar, promoviendo la colaboración y el compromiso. |
Fase 2: Acción
| Campo Formativo | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Acercamiento | Visitar lugares cercanos que participen en la celebración del Día de Muertos, observar y tomar fotos o hacer dibujos de elementos tradicionales (calaveras, altares, flores de cempasúchil). Introducir el vocabulario específico en la lengua materna (Fuente: Pág. 263-264). |
| Comprensión y producción | Inventar y crear un pequeño altar o cartel que represente la celebración, usando materiales manipulables: papel, cartulina, colores, recortes de revistas. Escribir en letras grandes y claras los nombres de los elementos en la lengua materna, promoviendo la escritura y el reconocimiento de palabras. Realizar pequeñas dramatizaciones o relatos orales en torno a las tradiciones (Fuente: Pág. 263-264). |
| Reconocimiento | Presentar los productos creados en una muestra en la escuela, invitando a otros grados y familias. Los niños explican en voz alta qué representan sus elementos y por qué son importantes en la celebración. Reflexionar sobre lo aprendido y los avances en sus habilidades de expresión oral y escrita. |
| Corrección | Revisar y mejorar los productos en pequeños grupos, ajustando textos y dibujos. El docente acompaña en la corrección positiva, fomentando la autoevaluación y la colaboración. |
Fase 3: Intervención
| Campo Formativo | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Integración | Organizar una exposición en la comunidad, en la que los niños compartan sus productos y expliquen el significado de las tradiciones. Se pueden realizar visitas guiadas, con apoyo de la comunidad y autoridades escolares (Fuente: Pág. 264-265). |
| Difusión | Invitar a las familias, autoridades y otros estudiantes a la celebración. Preparar invitaciones con los niños, en las que expresen lo que aprendieron y lo que desean compartir. Promover la escritura creativa y el uso de imágenes en las invitaciones. |
| Consideraciones | Reflexionar en plenaria con los niños sobre la experiencia: ¿Qué aprendieron?, ¿Qué les gustó?, ¿Qué mejorarían? Anotar en un mural o cuaderno colectivo sus ideas y sentimientos, promoviendo la expresión y el pensamiento crítico (Fuente: Pág. 265). |
| Avances | Evaluar si lograron expresar en sus productos ideas relacionadas con la comunidad, si participaron activamente en las actividades y si fortalecieron su identidad cultural. Planear próximas actividades para seguir fortaleciendo su pertenencia y comprensión cultural. |
De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y Servicio
| Etapa | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| 1. Punto de partida (sensibilización) | Conversar con los niños sobre las tradiciones y costumbres del Día de Muertos en su comunidad y en otras culturas, usando relatos, imágenes y videos. Identificar qué valores y sentimientos expresan ante estas tradiciones. |
| 2. Lo que sé y quiero saber | Los niños comparten en círculo qué saben sobre la celebración, qué elementos les gustaría aprender o investigar más, y por qué creen que es importante mantener viva esa tradición (Fuente: Pág. 252-254). |
| 3. Planificamos el servicio solidario | Diseñar un pequeño proyecto de colaboración: preparar un altar o un mural con elementos de la comunidad, organizar una jornada de limpieza de espacios públicos o decorar la escuela con motivos tradicionales (papel picado, flores). |
| 4. Ejecutamos el servicio | Los niños participan en la elaboración y montaje del altar, en actividades de decoración o en la organización de la exposición, en colaboración con las familias y comunidad escolar. |
| 5. Compartimos y evaluamos | Reflexionar con los niños sobre cómo contribuyeron, qué aprendieron sobre su comunidad y cómo se sintieron al colaborar. Registrar sus opiniones en dibujos o textos cortos, y compartir en una reunión comunitaria o en el aula. |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce elementos tradicionales del Día de Muertos y su significado | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participa activamente en las actividades de creación y exposición | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Escribe y lee nombres y palabras relacionadas con la celebración | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Expresa oralmente y en dibujos sus conocimientos y emociones | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Colabora en actividades comunitarias y respeta las ideas de sus compañeros | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
Este esquema de planeación por fases garantiza una experiencia lúdica, significativa y culturalmente relevante para niños de primer grado, promoviendo el reconocimiento de sus raíces, el pensamiento crítico, la colaboración y el respeto por las tradiciones.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce elementos tradicionales del Día de Muertos y su significado. Participa activamente en las actividades de creación y ex?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
