Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Información básica del proyecto
- Nombre: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
- Asunto o Problema: El alumno no reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs:
- Contenidos: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.
- PDA: A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de una colección, primero de hasta 5, después hasta de 10 y paulatinamente de hasta 100 elementos.
Desarrollo de la planeación por fases metodológicas
Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Exploración inicial | Conectar con experiencias cotidianas y activar conocimientos previos sobre cantidades y colecciones. |
|
| Reconocimiento del problema | Identificar que en diferentes situaciones, necesitamos sumar o quitar objetos para saber cuánto hay en total o cuánto falta. |
|
Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Formulación de preguntas | Invitar a los niños a expresar qué quieren descubrir sobre sumar y restar. |
|
| Hipótesis simples | Sugerir posibles respuestas y relaciones entre las operaciones. |
|
Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Análisis de resultados | Observar y discutir las actividades realizadas, verificando si las hipótesis se cumplen. |
|
| Reflexión | Reflexionar sobre la relación entre suma y resta y su carácter inverso. |
|
Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Creación de una historia o juego | Elaborar una pequeña historia o juego que implique sumar y quitar elementos. |
|
| Evaluación | Revisar los productos y el entendimiento. |
|
| Divulgación | Compartir las experiencias con otros grupos o con la familia. |
|
Complementos: Habilidades, vida cotidiana, evaluación
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Habilidades | Fomentar autonomía, colaboración y pensamiento lógico. |
|
| Vida cotidiana | Relacionar con actividades diarias. |
|
| Evaluación | Observación, portafolio y participación. |
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Conocer las colecciones y la relación entre cantidades. |
|
| Fase 2 | Formular hipótesis sobre el inverso entre sumar y quitar. |
|
| Fase 3 | Analizar resultados y sacar conclusiones. |
|
| Fase 4 | Diseñar y presentar soluciones. |
|
| Complementos | Habilidades técnicas, resolución de problemas, colaboración. |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Descripción | |
|---|---|---|---|
| Presentamos | Plantear un problema social simple | "En un jardín hay flores y mariposas. Algunas flores se secaron y hay que reemplazarlas, ¿cómo podemos contar cuántas flores hay en total y cuántas se secaron?" | |
| Recolectemos | Saber previo | ¿Qué saben sobre contar y quitar objetos? |
|
| Formulemos | Definir el problema |
| |
| Organizamos | Planeamiento en equipos |
| |
| Construimos | Ejecutar soluciones |
| |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar soluciones |
| |
| Compartimos | Socializar resultados |
|
Producto y evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: "Mi historia con suma y resta"
Criterios:
- Explica una situación cotidiana en la que suma o quita objetos.
- Usa manipulativos para representar la operación.
- Relaciona sumar y quitar como operaciones inversas.
- Presenta su historia o juego de manera clara y creativa.
Evaluación
- Autoevaluación: Los niños expresan qué aprendieron y qué les gustó más.
- Coevaluación: Compañeros comentan sobre las historias y explicaciones.
- Observación: Seguimiento del uso correcto de los conceptos en actividades manipulativas y en la explicación oral.
Este proyecto promueve la participación activa, el pensamiento crítico y el aprendizaje significativo, adaptado a las capacidades y intereses de niños de primer grado, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
