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Proyecto Planeación didáctica para Cuarto Grado: Las emociones en la convivencia en septiembre

Por   2025-08-31


Planeación Didáctica de Cuarto Grado

Información Básica del Proyecto

  • Nombre del Proyecto: Las emociones en la convivencia
  • Asunto o Problema Principal: Cómo afectan las emociones en la convivencia escolar
  • Tipo: Por Fases Metodológicas
  • Mes: Septiembre
  • Escenario: Escuela
  • Metodología: Basado en problemas
  • Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Igualdad de género

Contenidos y PDAs Seleccionados

Lenguajes (Contenidos)

  • Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
  • Comprensión y producción de textos instructivos para actividades escolares y juegos.
  • Comunicación a distancia con diversas personas y propósitos. |

Lenguajes (PDA)

  • Indica respetuosamente cuando no ha comprendido ideas.
  • Usa información de varias fuentes para explicar y argumentar.
  • Recupera experiencias y conocimientos para tomar decisiones o posturas.
  • Analiza textos instructivos y su información.
  • Emplea verbos en infinitivo o imperativo y términos secuenciales.
  • Describe orden secuencial de procedimientos.
  • Reflexiona sobre ortografía en palabras homónimas.
  • Usa signos de puntuación como punto, coma y dos puntos. |

Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)

  • Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual, cambios en la pubertad y sus implicaciones socioculturales.
  • Estudio de los números. |

Saberes y Pensamiento Científico (PDA)

  • Indaga y comunica ideas, valores, prácticas y estereotipos sobre cambios anatómicos y fisiológicos en la pubertad, diferenciando niñas, niños y adolescentes.
  • Expresa oralmente sucesiones numéricas hasta cinco cifras en español y lengua materna, en ascendente y descendente.
  • Usa números ordinales para ordenar objetos o indicar lugares.
  • Cuenta, representa, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales hasta cinco cifras y números decimales hasta centésimos, usando modelos gráficos.
  • Representa fracciones (tercios, quintos, sextos, novenos, décimos) para expresar mediciones y repartos. |

Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)

  • La construcción colectiva de la paz: resolver diferencias y conflictos mediante diálogo, comunicación y empatía.
  • Democracia en la vida cotidiana: construcción y aplicación de normas y leyes para garantizar derechos e igualdad. |

Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)

  • Reconoce que la paz es una construcción colectiva, analizando causas, desarrollo y consecuencias de conflictos, proponiendo soluciones dialogadas y empáticas.

De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)

  • La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje.
  • Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. |

De lo Humano y lo Comunitario (PDA)

  • Participa en decisiones sobre el funcionamiento escolar y su relación con la comunidad.
  • Propone ideas para mejorar la colaboración en la escuela y comunidad.
  • Comparte cambios en sus capacidades y formas de ser, pensar, actuar y relacionarse, valorando la influencia en su identidad. |

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase/Momento

Nombre del Momento

Actividades Sugeridas

Fase 1: Planeación

Identificación

  • Charla grupal para conversar sobre cómo las emociones afectan nuestras relaciones en la escuela.
  • Juego de reconocimiento: "¿Qué emoción siento cuando...?" con imágenes o tarjetas. |

Recuperación

  • Rueda de emociones: cada niño comparte una experiencia donde sintió una emoción fuerte en la escuela.
  • Pregunta guiada: ¿Qué emociones conoces y cómo afectan nuestro comportamiento? |

Planificación

  • En equipos, diseñan un cartel que muestre diferentes emociones y comportamientos asociados.
  • Definen roles para crear una campaña escolar sobre la gestión emocional. |

Fase 2: Acción

Acercamiento

  • Presentación de un cuento o video corto sobre emociones y convivencia.
  • Discusión guiada sobre las emociones presentadas. |

Comprensión y producción

  • Crean un mapa conceptual que relacione emociones, comportamientos y convivencia.
  • Elaboran un pequeño teatro o dramatización sobre una situación conflictiva y su resolución emocional. |

Reconocimiento

  • Juego de roles: representar diferentes emociones y cómo manejarlas.
  • Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos sobre cómo las emociones influyen en la convivencia? |

Corrección

  • Revisan sus dramatizaciones y mapas para mejorar expresiones y comprensión.

Fase 3: Intervención

Integración

  • Elaboran un mural colectivo sobre estrategias para gestionar emociones en la escuela.

Difusión

  • Presentan su mural y dramatizaciones en una asamblea escolar o en la comunidad educativa.

Consideraciones

  • Reflexionan en plenario sobre la importancia de reconocer y expresar emociones para una convivencia positiva.

Avances

  • Evaluación participativa con preguntas: ¿Qué aprendiste?, ¿Qué te gustaría seguir mejorando?

Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM

Fase/Acción

Descripción

Actividades Sugeridas

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, identificación del problema

  • Diálogo sobre cómo cambian nuestros cuerpos en la pubertad y qué emociones sentimos.
  • Uso de modelos anatómicos y dibujos para explorar cambios físicos y emocionales. |

Fase 2

Preguntas de indagación, explicación inicial

  • Formular preguntas: ¿Por qué sentimos diferentes emociones en la pubertad?
  • Hipótesis sobre cómo los cambios físicos afectan las emociones. |

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática

  • Analizan información y elaboran un cartel informativo sobre los cambios en la pubertad y emociones.

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación

  • Crean una guía visual o infografía para sus compañeros, que explique los cambios y cómo gestionarlos.
  • Presentan su trabajo en un foro escolar. |

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

  • Juegos de simulación para practicar la expresión y reconocimiento emocional.

Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas

Momento

Actividades Sugeridas

Presentamos

  • Plantear un escenario donde un grupo de niños tiene un conflicto por una diferencia cultural o de opinión.
  • Preguntar: ¿Qué causa el conflicto? ¿Cómo podemos resolverlo? |

Recolectemos

  • Conversaciones y diagramas sobre experiencias previas de conflictos y soluciones.
  • Investigan en la comunidad ejemplos de resolución pacífica. |

Formulemos

  • Definen el problema con claridad: ¿Cómo podemos promover la paz y el respeto en la convivencia escolar?

Organizamos

  • En equipos, diseñan propuestas de resolución y normas para mejorar la convivencia.

Construimos

  • Implementan algunas propuestas en la escuela (carteles, campañas, actividades).

Comprobamos y analizamos

  • Revisan si las propuestas ayudaron a reducir conflictos, discuten resultados.

Compartimos

  • Presentan sus propuestas y experiencias en una reunión con docentes y familias.

De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio

Etapa

Actividades Sugeridas

1. Sensibilización

  • Visita a la comunidad para identificar situaciones donde las emociones generan conflictos o dificultades.

2. Lo que sé y quiero saber

  • Encuentros con la comunidad para escuchar sus experiencias y necesidades relacionadas con las emociones y convivencia.

3. Planificación

  • Diseñan un proyecto de apoyo, por ejemplo, un mural o campaña para promover la empatía y gestión emocional.

4. Ejecución

  • Realizan actividades en la escuela y comunidad, como talleres, actividades artísticas o charlas.

5. Evaluación y reflexión

  • Reflexionan sobre el impacto, qué aprendieron y cómo seguir promoviendo la convivencia positiva.

Instrumento de Evaluación

Criterios de evaluación

Logrado

En proceso

Falta por consolidar

Observaciones

Participa activamente en actividades y reflexiones

Reconoce y expresa sus emociones con respeto

Contribuye a la creación del mural, teatro o campaña

Entiende los cambios físicos y emocionales en la pubertad

Propone soluciones pacíficas a conflictos

Utiliza la información para explicar ideas y resolver problemas

Este diseño promueve un aprendizaje significativo, participativo, y respetuoso con las diversas formas de ser, pensar y sentir de los niños, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

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