Lenguajes (PDA)

Indica respetuosamente cuando no ha comprendido los puntos de vista o ideas de otros.<br>Intercambia información, practica la escucha activa, empatía y negociación, y toma acuerdos.<br>Emplea signos de puntuación como el punto y la coma.

Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)

Estudio de los números. Suma y resta, su relación como operaciones inversas. Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas.

Saberes y Pensamiento Científico (PDA)

Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.<br>Resuelve situaciones que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre uno o dos dígitos, reconociendo cociente y residuo.

Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)

Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y humanas, promoviendo cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad.

Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)

Indaga en fuentes diversas sobre desastres naturales o humanos ocurridos en la historia.<br>Elabora mapas de localización y relaciona los desastres con fenómenos naturales o acciones humanas.<br>Identifica diferencias en la ocurrencia en distintas entidades, argumenta causas.<br>Indaga y participa en planes y protocolos de emergencia, promoviendo acciones solidarias y empáticas.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Dinámica de "El eco de las voces": cada niño comparte en voz alta una situación en la que no se sintió escuchado o una vez que dialogó y logró un acuerdo.
• Rueda de conversaciones: ¿Qué significa escuchar en nuestra comunidad? ¿Por qué es importante dialogar? (Fuente: Libro, Pág. X).

Recuperación

• Juego de "Adivina quién": los niños describen a un compañero usando pistas sobre cómo escuchan y respetan sus ideas.
• Mural colaborativo: dibujar qué significa para ellos escuchar y dialogar, con ejemplos cotidianos.

Planificación

• En pequeños grupos, definir roles: mediador, secretario, oyente activo.
• Crear un "Acuerdo de buena convivencia" donde se especifiquen cómo escuchar y dialogar respetuosamente.
• Diseñar una mini campaña con carteles y frases para promover la escucha activa en el aula.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Simulación de diálogos con conflictos cotidianos, usando títeres o role-playing, poniendo énfasis en la escucha y la negociación. (Fuente: Libro, Pág. X).

Comprensión y producción

• Los niños crean poemas o canciones cortas que expresen la importancia de escuchar y respetar diferentes ideas.
• Uso de material manipulable: tarjetas con diferentes puntos de vista, signos de puntuación, y palabras clave para construir poemas o canciones.

Reconocimiento

• Presentación de los poemas/canciones en círculo, promoviendo la expresión oral y la valoración del trabajo de sus compañeros.
• Reflexión grupal: ¿Qué aprendí sobre escuchar y dialogar? ¿Cómo me siento cuando soy escuchado?

Corrección

• Retroalimentación entre pares usando una rúbrica sencilla: ¿Escuché activamente? ¿Respeté ideas? ¿Contribuí al diálogo?

Fase 3: Intervención

Integración

• Elaboración de un mural con las frases y poemas, decorados con elementos visuales que representen la escucha activa y la convivencia.

Difusión

• Presentación del mural y poemas en la escuela y comunidad, invitando a padres y otros docentes.
• Creación de un pequeño programa radial o podcast con las grabaciones de los poemas y diálogos.

Consideraciones

• Reflexión grupal sobre los logros y desafíos del proceso, con preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Qué podemos mejorar?

Avances

• Elaboración de un "Libro de Buenas Prácticas" con ejemplos concretos de cómo dialogar y escuchar en diferentes situaciones.

Fase 1

Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema

• Plática introductoria: ¿Qué fenómenos naturales afectan nuestra comunidad?
• Debate sobre experiencias personales con fenómenos naturales o riesgos humanos.
• Elaborar un mapa conceptual sobre fenómenos naturales y amenazas humanas, usando material manipulable (tarjetas, dibujos).

Fase 2

Preguntas de indagación, Explicación inicial

• Formular preguntas: ¿Por qué ocurren ciertos desastres? ¿Cómo nos afectan?
• Hipótesis simple: si conocemos las causas, podemos prevenir algunos daños.
• Experiencia práctica: observar y registrar cambios en el clima o en el entorno cercano (pequeñas investigaciones).

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática general

• Análisis de los datos recolectados, con mapas y gráficos hechos con cartulina y material reciclado.
• Discusión en grupo: ¿Qué hemos aprendido sobre los fenómenos naturales y su relación con nuestras acciones?

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación

• Crear un cartel informativo o una maqueta que represente acciones de prevención y autoprotección.
• Presentar en la escuela o comunidad los hallazgos y las propuestas.
• Evaluar las soluciones con una rúbrica que considere creatividad, claridad y utilidad.

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Juegos de roles sobre cómo actuar ante un desastre.
• Elaboración de un diario de actividades y reflexiones diarias sobre el cuidado del entorno y la prevención.

Presentamos

• Presentación de un video o historia sobre un desastre natural en la región.
• Pregunta guía: ¿Qué podemos hacer para estar preparados y ayudar a otros?

Recolectemos

• Recolección de información previa: ¿Qué saben sobre protocolos de emergencias?
• Entrevistas a familiares o vecinos sobre experiencias y acciones en desastres.

Formulemos

• Definir con claridad qué es un desastre y cuáles son los principales en su comunidad.
• Elaborar un mapa mental con causas, efectos y acciones preventivas.

Organizamos

• En equipos, planificar acciones concretas: simulacros, campañas de sensibilización.
• Crear carteles, folletos o dramatizaciones para difundir información.

Construimos

• Llevar a cabo simulacros de sismos o inundaciones en la escuela, con apoyo de maestros y comunidad.
• Participar en actividades de limpieza, señalización y organización de recursos.

Comprobamos y analizamos

• Evaluar la participación y el aprendizaje en los simulacros.
• Reflexionar sobre qué funcionó y qué mejorar.

Compartimos

• Presentar en asamblea escolar o en la comunidad los protocolos aprendidos y las acciones realizadas.
• Elaborar un mural o cartel con recomendaciones para prevenir y actuar en emergencias.

Participación activa en actividades y debates

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Uso adecuado de signos de puntuación en poemas y textos

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Creación de poemas/canciones que expresen la importancia de escuchar

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Elaboración de mapas, gráficos y propuestas relacionadas con fenómenos naturales y prevención

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Presentación de un producto final (mural, cartel, dramatización, podcast) que refleje el aprendizaje

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