Lenguajes

Comprensión y producción de resúmenes.

Explora y analiza el contenido de los textos por resumir. Relaciona el contenido del texto por resumir y los recursos complementarios: recuadros, tablas, gráficas e imágenes.

Saberes y Pensamiento Científico

Alimentación saludable, basada en el Plato del Bien Comer, y prácticas culturales y decisiones para la salud.

Indaga y describe los nutrimentos de los alimentos que consume e identifica los que necesita incluir en su alimentación, reconociendo sus beneficios.

De lo Humano y lo Comunitario

Hábitos saludables para promover el bienestar.

Analiza las características de una alimentación saludable y diseña estrategias para mejorar sus hábitos alimentarios en la comunidad escolar.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Dinámica de grupo: "¿Qué sabemos sobre alimentación saludable?" donde los niños comparten ideas previas (Fuente: Libro, Pág. X).
• Presentación de un mural con imágenes de diferentes alimentos y un cuestionario: ¿Qué alimentos consideras saludables? ¿Por qué?

Recuperación

• Juego de "Bingo de alimentos saludables": los niños identifican en tarjetas los alimentos que conocen y relacionan con su uso. Se discuten las respuestas para activar conocimientos previos.
• Conversación guiada sobre sus experiencias en casa y en la escuela relacionadas con comidas saludables.

Planificación

• En equipos, diseñan un plan de acción para investigar cuáles alimentos son más saludables en su comunidad.
• Asignan roles: investigador, reportero, ilustrador.
• Elaboran un calendario de actividades y recursos necesarios.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visita a un mercado local o una huerta escolar para observar alimentos frescos.
• Taller práctico: "¿Qué nutrimentos tienen los alimentos?" con material manipulable (frutas, verduras, etiquetas nutricionales).
• Creación de un mural con fotografías y recortes de alimentos, relacionándolos con sus nutrimentos.

Comprensión y producción

• Los alumnos leen y resumen textos cortos sobre alimentación saludable, empleando signos de interrogación y exclamación correctamente (Fuente: Libro, Pág. X).
• Elaboran sus propios resúmenes usando esquemas o mapas conceptuales.
• Crean una cartelera con gráficos (dibujos y tablas) que expliquen los nutrimentos y beneficios de diferentes alimentos.
• Realizan dramatizaciones o representaciones orales para explicar conceptos clave.

Reconocimiento

• Presentan sus resúmenes y explicaciones a la clase, recibiendo retroalimentación mediante rúbricas sencillas.
• Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendieron? ¿Qué fue fácil o difícil?

Corrección

• En equipos, revisan y ajustan sus resúmenes y presentaciones.
• La maestra guía actividades de repaso para emplear correctamente signos de interrogación y exclamación en sus textos.

Fase 3: Intervención

Integración

• Elaboran un "Menú saludable" para la comunidad escolar, incluyendo alimentos recomendados y sus nutrimentos.
• Diseñan una campaña de sensibilización (carteles, videos cortos) sobre la importancia de comer saludable.
• Preparan una pequeña charla o exposición para compartir en la comunidad.

Difusión

• Presentan sus productos y campañas a otras clases, padres o en la reunión escolar.
• Exhiben sus carteles en lugares visibles del colegio.

Consideraciones

• Reflexión grupal sobre la experiencia: ¿Qué aprendieron sobre alimentación saludable? ¿Cómo pueden aplicar esto en su vida diaria?
• Registro en un diario de aprendizaje individual y colectivo.

Avances

• Evaluación de logros mediante rúbrica de producto final y participación activa en cada fase.
• Discusión en grupo sobre los cambios observados en sus hábitos y conocimientos.

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, definición del problema

• Diálogo inicial: "¿Por qué es importante comer bien?"
• Presentación de un esquema visual del Plato del Bien Comer y discusión.
• Pregunta: ¿Qué nutrimentos necesitamos y qué alimentos los contienen?

Fase 2

Preguntas de indagación, hipótesis

• Los estudiantes formulan preguntas: "¿Qué nutrimentos aportan diferentes alimentos?"
• Hipótesis: "Las frutas contienen muchas vitaminas".
• Experimentos sencillos: "¿Qué pasa si mezclamos agua con diferentes alimentos?" para observar cambios.

Fase 3

Análisis y conclusiones

• Revisión de resultados de las actividades experimentales.
• Elaboran mapas conceptuales que relacionan alimentos, nutrimentos y beneficios.
• Discusión grupal: ¿Qué nutrimentos necesitamos más?

Fase 4

Diseño, evaluación y divulgación

• Crean un prototipo de plato equilibrado.
• Presentan sus hallazgos en carteles o videos a la comunidad.
• Evalúan si sus hipótesis se cumplen y qué aprenderon.

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Actividades para promover la aplicación en su rutina diaria y en la comunidad.
• Evaluaciones formativas a través de portafolios y registros de proceso.

Etapa 1

Sensibilización

• Charla con un nutricionista o visita a un centro de salud local para entender la importancia de una alimentación saludable.
• Encuesta en la comunidad sobre hábitos alimenticios.

Etapa 2

¿Qué sé y qué quiero saber?

• Identificación de necesidades: ¿Qué alimentos faltan en la comunidad? ¿Qué desconocen las familias?

Etapa 3

Planificación del servicio

• Diseño de campañas informativas (folletos, carteles) para promover hábitos saludables.
• Organización de actividades de sensibilización en la escuela y comunidad.

Etapa 4

Ejecución

• Realización de talleres y distribución de materiales.
• Participación en ferias de salud o días escolares de alimentación.

Etapa 5

Compartir y evaluar

• Reflexión en grupo sobre el impacto del trabajo.
• Recolección de testimonios y evidencias (fotos, videos).
• Evaluación del proceso y resultados con la comunidad.

Comprensión de los conceptos sobre alimentación saludable.

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Se evidencian en los resúmenes, exposiciones y productos finales.

Uso adecuado de signos de interrogación y exclamación en textos.

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Revisado en las actividades de escritura y resumen.

Relación entre textos, gráficos, tablas e imágenes.

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Evaluado en las presentaciones y carteles.

Participación activa en la indagación y proyectos comunitarios.

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Se observa en la colaboración en actividades y campañas.

Producto final: Menú saludable, campaña o exposición.

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Criterios específicos definidos en la rúbrica del producto.