Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: Saber escuchar para tomar acuerdos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con saber escuchar para tomar acuerdos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades y dinámicas. Expresa sus ideas claramente y respeta las de otros. Colabora en la elaboración del mural y en la socialización. Demuestra comprensión del valor de escuchar y convivir.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Contenidos y PDAs Seleccionados
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)
- La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje.
Producto y PDAs
- Los estudiantes elaborarán un mural comunitario titulado que refleje sus ideas y experiencias acerca de la convivencia y el respeto en la escuela.
- Se fomentará la participación activa, el respeto a la diversidad y la expresión creativa, promoviendo el pensamiento crítico y la colaboración (Fuente: Adaptación del Modelo de la Nueva Escuela Mexicana).
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Día 1: Lunes – "Escuchando y Conociendo nuestro espacio"
Inicio
- Juego de recuperación: — Cada niño escoge una tarjeta con una característica o interés personal y comparte con el grupo.
- Pregunta generadora: "¿Qué significa escuchar y por qué es importante en nuestra escuela?" (Fomentar el diálogo y activar conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad principal:
- Lectura guiada de un texto corto (Fuente: , Pág. 12). Los niños subrayan palabras claves y participan en una lluvia de ideas sobre qué significa escuchar activamente.
- Dinámica creativa: en parejas, los alumnos representan una situación de escucha activa y reflexionan sobre cómo mejorarla en su escuela.
- Actividad complementaria:
- Elaboración de un mapa mental en cartulina sobre .
Cierre
- Reflexión grupal: cada alumno comparte una idea que le haya parecido importante del día. Se refuerza la importancia de escuchar para convivir mejor.
- Registro visual: crear un cartel colectivo con la frase .
Día 2: Martes – "La voz de la comunidad escolar"
Inicio
- Dinámica de recuperación: — Los niños mencionan sonidos o palabras que asocian con la escuela.
- Pregunta estimulante: "¿Cómo podemos expresarnos y escuchar con respeto en nuestra comunidad escolar?"
Desarrollo
- Actividad principal:
- Visita guiada por diferentes espacios de la escuela para identificar formas de comunicación (carteles, conversaciones, sonidos).
- Creación de un mural colectivo: cada alumno dibuja o escribe en una ficha qué le gustaría expresar o escuchar en la escuela para mejorar la convivencia.
- Actividad complementaria:
- Juego teatral: , donde practican turnarse para escuchar y hablar, promoviendo la empatía y el respeto.
Cierre
- Socialización en círculo: cada niño comparte una idea del mural y cómo puede contribuir a que todos sean escuchados.
- Reflexión escrita: "Hoy aprendí que escuchar es respetar y valorar las voces de todos."
Día 3: Miércoles – "Construyendo acuerdos a través de la escucha"
Inicio
- Actividad de recuperación: — Cada niño aporta una frase para continuar una historia, fomentando la escucha activa.
- Pregunta reflexiva: "¿Qué pasa cuando no escuchamos o no respetamos las ideas de otros?"
Desarrollo
- Actividad principal:
- Taller de creación de reglas para la convivencia escolar, en grupos pequeños. Cada grupo propone acuerdos y los presentan a la clase, explicando cómo la escucha activa ayuda a cumplirlos.
- Juego: — para evidenciar la importancia de escuchar bien y comunicar claramente.
- Actividad complementaria:
- Elaboración de un "Decálogo de la buena escucha" con ilustraciones y frases cortas.
Cierre
- Debate guiado: ¿Cómo podemos practicar la escucha activa en nuestro día a día?
- Compromiso grupal: todos firman un cartel que dice .
Día 4: Jueves – "Expresando nuestras ideas y respetando las de otros"
Inicio
- Actividad de recuperación: — cada alumno dice una palabra que represente lo que aprendieron sobre escuchar.
- Pregunta provocadora: "¿Cómo podemos expresar nuestras ideas de manera clara y respetuosa?"
Desarrollo
- Actividad principal:
- Taller de redacción: escribir un breve texto o carta a un compañero o a la comunidad escolar, expresando lo que significa para ellos escuchar y respetar.
- Actividad artística: ilustrar su texto en cartulina, añadiendo elementos visuales que refuercen su mensaje.
- Actividad complementaria:
- Presentación oral: cada niño comparte su texto con la clase, promoviendo la expresión oral y la escucha activa.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendí hoy sobre expresar y escuchar?
- Encuentro de reconocimiento: se entregan "Estrellas de la escucha" a quienes hayan demostrado atención y respeto durante la semana.
Día 5: Viernes – "Nuestro mural y celebración de aprendizajes"
Inicio
- Recapitulación: ¿Qué hemos aprendido sobre escuchar y convivir?
- Dinámica: — cada alumno comparte una idea o aprendizaje, y lo escriben en hojas que pegarán en un árbol dibujado en la pared.
Desarrollo
- Actividad principal:
- Finalización del mural comunitario , integrando dibujos, palabras y frases de todos.
- Ensayo y preparación para la exposición del mural en la escuela o comunidad, promoviendo la expresión oral y la colaboración.
Cierre
- Socialización del mural con otros grupos o familias.
- Reflexión final:
- Celebración: entrega de diplomas simbólicos por participación activa y respeto.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un mural comunitario titulado que refleje las ideas, compromisos y experiencias del grupo sobre la importancia de escuchar, respetar y colaborar en la escuela.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades y dinámicas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Expresa sus ideas claramente y respeta las de otros | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en la elaboración del mural y en la socialización | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra comprensión del valor de escuchar y convivir | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación: Registrar participación en dinámicas y respeto en las actividades.
- Listas de cotejo: Para seguimiento de la participación y respeto en cada día.
- Rúbrica sencilla: Para valorar la expresión oral, colaboración y comprensión en las actividades.
- Preguntas reflexivas: Al final de cada día, para que los alumnos expresen qué aprendieron y cómo se sintieron.
- Autoevaluación y coevaluación: Mediante círculos de diálogo y fichas cortas al cierre de cada jornada, promoviendo la reflexión sobre su propio aprendizaje y el de sus compañeros.
Esta planeación fomenta una participación activa, creativa y significativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la inclusión, la interculturalidad crítica y el respeto en la convivencia escolar.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en las actividades y dinámicas. Expresa sus ideas claramente y respeta las de otros. Colabora en la elabo?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
