Planeación Didáctica Quincenal para Cuarto Grado

Nombre del Proyecto: La poesía en la vida cotidiana
Asunto o Problema: Conocer más sobre la lectura y creación de poemas, identificando sus elementos, y escribir un poema con versos y estrofas. (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 76-82)
Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
Mes: Diciembre
Escenario: Escuela
Metodología: Comunitaria
Ejes Articuladores: Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs Seleccionados

• Lenguajes: Lectura y creación de poemas, canciones, juegos de palabras, reconocimiento de elementos rítmicos y melódicos.
• PDAs: Reconoce características del contexto de creación poética, establece relaciones con experiencias de vida, reflexiona sobre elementos rítmicos y de lectura en voz alta, interpreta tonos, pausas y acentos. (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 76-82)

Semana 1

Semana 1: Enfoque en el descubrimiento y la apreciación de la poesía y los elementos del lenguaje poético.

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de palabras: cada niño dice una palabra relacionada con la naturaleza o sentimientos (ej. alegría, árbol, sol).
• Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Alguna vez han escuchado o leído un poema? ¿Qué les gustó o qué les confundió?” (Recuperación de conocimientos previos, Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 76)

Desarrollo:

• Actividad 3: Escuchar un poema corto y visual. Ejemplo: “El árbol de la vida” (poema sencillo). Analizar en grupo: ¿sobre qué habla? ¿Qué palabras llaman la atención?
• Actividad 4: Inventar palabras mágicas o divertidas con rimas, usando tarjetas con palabras (ej. sol, gol, col).

Cierre:

• Compartir en pareja una palabra o frase que les gustó del poema y explicar por qué. Reflexionar sobre cómo las palabras pueden tener ritmo y musicalidad.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: ¿Qué es un poema? En grupos pequeños, dibujar en una cartulina lo que creen que es un poema.
• Actividad 2: Pregunta: ¿Qué elementos creen que tiene un poema? (Recuperación de conocimientos previos, Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 76)

Desarrollo:

• Actividad 3: Leer un poema visual y rítmico, analizar sus partes: versos, estrofas, ritmo.
• Actividad 4: Juego de “Ritmo y pausa”: en voz alta, repetir frases con diferentes tonos y pausas para notar cómo cambian el significado (relacionado con PDAs).

Cierre:

• Dialogar en círculo: ¿Qué nos gustó del poema? ¿Qué elementos podemos encontrar en otros textos?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Mostrar ilustraciones de poemas y canciones infantiles. Preguntar: ¿Qué tienen en común?
• Actividad 2: ¿Qué palabras, sonidos o ritmos recuerdan de esas canciones o poemas? (Recuperación, Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 76)

Desarrollo:

• Actividad 3: Crear un poema colectivo en la pizarra, con ayuda del maestro, usando palabras de las tarjetas y las ideas compartidas.
• Actividad 4: Experimentar con la lectura en voz alta del poema, haciendo énfasis en los tonos, acentos y pausas para reconocer variaciones rítmicas.

Cierre:

• Compartir cómo se sintieron al leer con diferentes tonos y qué efecto lograron.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego “El eco de las palabras”: repetir en voz alta palabras o versos que les gustaron del poema colectivo.
• Actividad 2: Reflexión: ¿Qué hace que un poema sea divertido o bonito? (Recuperación, Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 76)

Desarrollo:

• Actividad 3: Escribir en pequeños grupos un verso sencillo, usando palabras rimadas, y practicar la lectura en voz alta, cuidando el ritmo.
• Actividad 4: Dibujar en las hojas los elementos que identificaron en los poemas y crear pequeñas ilustraciones que acompañen sus versos.

Cierre:

• Compartir los versos y las ilustraciones en círculo, comentando qué elementos poéticos usaron.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Recordar lo aprendido: ¿qué es un poema? ¿Qué elementos tiene?
• Actividad 2: Hacer un mini “juego de adivinanzas”: con pistas, describir un poema o una rima que ellos inventen.

Desarrollo:

• Actividad 3: Cada niño elige una palabra o idea y escribe un mini poema con 2-3 versos, poniendo en práctica la rima y el ritmo.
• Actividad 4: Leer en voz alta los poemas en pequeños grupos y recibir retroalimentación positiva.

Cierre:

• Compartir en círculo: ¿cómo se sintieron creando su propio poema? ¿Qué aprendieron hoy?

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Recordar los poemas creados: ¿qué elementos usaron? ¿Qué les gustó?
• Actividad 2: Conversación guiada: ¿qué significa para ustedes un poema que expresa sentimientos? (Recuperación, Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 76)

Desarrollo:

• Actividad 3: En parejas, leer en voz alta los poemas creados y experimentar con variaciones en tono y ritmo, usando las ideas de PDAs.
• Actividad 4: Reflexionar sobre cómo los tonos y pausas cambian la percepción del poema.

Cierre:

• Compartir en grupo qué cambios notaron al leer con diferentes tonos.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Actividad de relajación: escuchar o imaginar un paisaje y pensar en un poema que podría describirlo.
• Actividad 2: Pregunta: ¿Qué palabras o sonidos ayudan a describir un paisaje o sentimiento? (Recuperación, Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 76)

Desarrollo:

• Actividad 3: Crear un poema breve en grupos, usando las ideas del paisaje o sentimientos, cuidando el ritmo y las rimas.
• Actividad 4: Practicar la lectura en voz alta, poniendo atención a los tonos y pausas para potenciar el significado.

Cierre:

• Compartir el poema y explicar qué elementos poéticos usaron.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego “Palabras mágicas”: inventar palabras o frases que tengan ritmo y musicalidad.
• Actividad 2: ¿Qué elementos hacen que una palabra o frase sea divertida o especial? (Recuperación, Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 76)

Desarrollo:

• Actividad 3: Escribir pequeños versos con las palabras o frases inventadas, cuidando la rima y el ritmo.
• Actividad 4: Practicar la lectura con diferentes tonos, explorando cómo suena el poema.

Cierre:

• Compartir en grupos los versos creados y cómo lograron los efectos musicales.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Revisión del trabajo: ¿Qué aprendieron sobre los poemas?
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué elementos hacen que un poema sea expresivo y bonito? (Recuperación, Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 76)

Desarrollo:

• Actividad 3: En pequeños grupos, mejorar los poemas creados, añadiendo elementos rítmicos, de tono o figuras de significación.
• Actividad 4: Ensayar la lectura en voz alta, poniendo atención en los tonos y pausas.

Cierre:

• Compartir los poemas mejorados y qué cambios hicieron.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Selección del poema favorito de la semana y reflexión: ¿por qué les gustó?
• Actividad 2: Preparar una pequeña presentación oral del poema, resaltando los elementos que aprendieron. (Recuperación, Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 76)

Desarrollo:

• Actividad 3: Presentar en grupos pequeños su poema, usando diferentes tonos y ritmos para expresar sentimientos.
• Actividad 4: Recibir retroalimentación de sus compañeros y del maestro.

Cierre:

• Reflexión final: ¿Qué aprendieron sobre la poesía y cómo pueden crear sus propios poemas en el futuro?

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Nombre: “Mi poema y su lectura”

• Descripción: Cada estudiante creará un poema propio, cuidando su estructura, ritmo, rimas y tono, y lo compartirá en una lectura en voz alta. Además, expondrán un cartel con los elementos que usaron y una ilustración que represente su poema.
• Criterios:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante la lectura en voz alta, notar la entonación, pausas y ritmo.
• Lista de cotejo: para verificar si identifican y usan elementos del poema (rima, ritmo, figuras).
• Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendiste creando y leyendo tu poema? ¿Qué te gustó más? ¿Qué te costó?
• Autoevaluación: con preguntas como “¿Puedo leer mi poema con entusiasmo?”
• Coevaluación: compartir y comentar los poemas de compañeros, usando rúbricas sencillas.

Este plan busca que los estudiantes no solo aprendan sobre la poesía, sino que también la vivan, expresen y compartan de manera creativa y significativa, promoviendo su pensamiento crítico y su apreciación cultural.