Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Nuestra historia en cuadritos
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nuestra historia en cuadritos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Nuestra historia en cuadritos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con nuestra historia en cuadritos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y explica sus propios avances y retos en el año escolar. Participa creativamente en la elaboración de cómics y explica recursos gráficos. Identifica propiedades de objetos y propone formas de prevenir quemaduras. Valora la diversidad y derechos humanos en su comunidad. Participa en actividades de servicio y reflexiona sobre su impacto.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Nuestra historia en cuadritos
- Asunto o Problema: Reconocer avances, retos superados y expresar expectativas para el siguiente ciclo escolar de manera crítica y artística.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Junio
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Servicios
- Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs:
- Lenguajes: Recreación de historias mediante palabras, cuerpo, espacio y tiempo.
- PDA: Leer historietas sencillas, identificar recursos gráficos, crear cómics. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- Saberes y Pensamiento Científico: Propiedades de objetos, cuerpos geométricos.
- PDA: Identificar materiales, clasificar objetos y cuerpos geométricos, construir con cajas y bloques. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Diversidad, derechos humanos, pertenencia a comunidad.
- PDA: Valorar comunidad, manifestaciones culturales, derechos humanos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- De lo Humano y lo Comunitario: Construcción del proyecto de vida.
- PDA: Reconocer logros en familia y escuela. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Actividad: Iniciamos con un mural colectivo en el aula, donde cada niño dibuja un momento importante de su año escolar, compartiendo con sus compañeros. Esto ayuda a reconocer los avances y retos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Recuperación | Actividad: Conversamos sobre las historietas que han visto o leído, preguntando qué personajes, historias y recursos gráficos recuerdan. Usamos tarjetas con viñetas, globos y onomatopeyas para activar conocimientos previos. | |
| Planificación | Actividad: En grupos, los niños planifican su cómic: qué historia quieren contar, qué personajes usarán y qué recursos gráficos incluirán. Se les guía para definir roles (dibujante, guionista, colorista). | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Actividad: La maestra comparte un ejemplo sencillo de cómic, explicando las viñetas, globos y onomatopeyas. Luego, en pequeños grupos, los niños crean un borrador de su historia en papel. |
| Comprensión y producción | Actividad: Los niños dibujan y colorean su cómic en cartulina, incorporando globos y onomatopeyas, narrando una historia personal o inventada. Utilizan recursos visuales y manipulables como figuras y recortes. | |
| Reconocimiento | Actividad: Cada grupo presenta su cómic, explicando sus recursos gráficos y la historia. La clase da retroalimentación positiva y reflexiona sobre el proceso creativo. | |
| Corrección | Actividad: Los grupos revisan su cómic, mejoran los detalles, añaden globos o diálogos si es necesario, y preparan la versión final para exhibir. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Actividad: Montamos una exposición en el aula con todos los cómics, invitando a otras clases y a la comunidad escolar. Los niños explican su historia y los recursos gráficos utilizados. |
| Difusión | Actividad: Los niños crean un pequeño vídeo con fotos de sus cómics y narraciones orales, compartiéndolo en la página del aula o en una reunión familiar. | |
| Consideraciones | Actividad: Reflexionamos en círculo, preguntando qué aprendieron sobre la narración gráfica, qué les gustó y qué mejorarían para la próxima vez. | |
| Avances | Actividad: Se realiza un portafolio con todos los cómics y reflexiones, evaluando los logros y planteando próximos retos. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | Actividad: Exploramos objetos cotidianos en el aula y en casa (ejemplo: utensilios, juguetes), identificando propiedades y usos. Dialogamos sobre qué materiales se usan para proteger del calor y cómo prevenir quemaduras, usando imágenes y objetos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Fase 2: | Preguntas de indagación, explicación inicial | Actividad: Los niños formulan preguntas sobre los objetos y sus propiedades, como: ¿De qué están hechos?, ¿Por qué no se queman?, ¿Cómo podemos usar los objetos para protegernos? Se generan hipótesis sencillas. |
| Fase 3: | Conclusiones relacionadas con la problemática | Actividad: Realizan experimentos simples (ejemplo: tocar diferentes materiales para sentir frío/calor, clasificar objetos en cajas con diferentes formas). Analizan los resultados y discuten qué aprendieron sobre propiedades y seguridad. |
| Fase 4: | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | Actividad: Diseñan en equipo una caja o un protector casero que ayude a prevenir quemaduras o manipular objetos calientes, usando materiales reciclados. Evaluamos si cumple su función y presentan su prototipo al grupo. |
| Complementos: | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | Actividad: Elaboran una cartulina con dibujos y pasos para mantener seguro un ambiente en casa, promoviendo la reflexión sobre la vida diaria y la protección. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Actividad: Planteamos una situación en la que un niño no respeta los derechos de sus compañeros, y preguntamos: ¿Por qué es importante respetar los derechos humanos? Se conversa en círculo, promoviendo empatía. |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Actividad: Los niños expresan qué saben sobre la diversidad en su comunidad y qué derechos conocen. Dibujan o cuentan historias cortas relacionadas con el respeto y la protección de derechos. |
| Formulemos | Definir con claridad el problema | Actividad: En grupos, delimitan un problema específico de su comunidad escolar (ejemplo: el cuidado del espacio común), y proponen preguntas para investigarlo. |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Actividad: Planifican cómo investigar el problema, distribuyendo tareas: entrevistar a adultos, hacer carteles, recopilar ideas. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias | Actividad: Realizan acciones concretas, como pintar carteles, realizar entrevistas simuladas o actividades de respeto. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Actividad: Revisan si las acciones ayudaron a mejorar el ambiente o resolver el problema, y qué aprendieron sobre el respeto y los derechos. |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Actividad: Presentan en asamblea los resultados y reflexionan sobre cómo seguir cuidando su comunidad escolar. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Punto de partida | Sensibilización | Actividad: Los niños visitan un espacio de su comunidad que necesita cuidado (parque, plaza). Reflexionan sobre qué sienten y qué necesitan mejorar. |
| Lo que sé y quiero saber | Investigación | Actividad: En grupos, investigan qué acciones ayudan a mejorar el espacio comunitario, entrevistando adultos o usando recursos visuales. |
| Planificamos el servicio | Diseño del proyecto | Actividad: Diseñan un plan para limpiar, decorar o cuidar el espacio, asignando tareas y recursos necesarios. |
| Ejecutamos el servicio | Acción concreta | Actividad: Realizan la actividad participando activamente, con apoyo de docentes y familias, promoviendo valores de colaboración y cuidado. |
| Compartimos y reflexionamos | Evaluación y reflexión | Actividad: Después del trabajo, comentan qué lograron, qué aprendieron sobre el trabajo en equipo y la importancia de cuidar su comunidad. Elaboran un mural o álbum con fotos y reflexiones. |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y explica sus propios avances y retos en el año escolar | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa creativamente en la elaboración de cómics y explica recursos gráficos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Identifica propiedades de objetos y propone formas de prevenir quemaduras | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Valora la diversidad y derechos humanos en su comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa en actividades de servicio y reflexiona sobre su impacto | ☐ | ☐ | ☐ |
Este instrumento permite una evaluación formativa y cualitativa, considerando el proceso y el producto, promoviendo la autoevaluación y la coevaluación en un ambiente respetuoso y constructivo.
Este proyecto promueve un aprendizaje integral, inclusivo, creativo y crítico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y explica sus propios avances y retos en el año escolar. Participa creativamente en la elaboración de cómics y explica?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
